經(jīng)營課堂,提高教師的生命質(zhì)量

薛春玲 王效東

從某種意義上講，每個人都是一個商人，在經(jīng)營著自己的人生，經(jīng)營著自己的生活。作為教師，生活的大部分時間是在課堂上度過，所以教師應該學會經(jīng)營課堂，提高課堂質(zhì)量，也就等于提高了生命質(zhì)量。那么如何經(jīng)營課堂呢？結合自己的教學實踐總結出以下幾點：

一、教師要有足夠的資本。不僅僅是知識，還包括人格、體魄等等。過去我們常說給學生一滴水，教師要有一桶水，但隨著知識的不斷更新，一桶水是遠遠不夠的，教師必須不斷汲取更多的水，讓自己變成一條源源不斷的水流。教育是以人格塑造人格的事業(yè)，教師要以自己對教育事業(yè)的熱愛，對人生美好生活的追求感染學生，身教勝于言傳，學生在潛移默化中就會養(yǎng)成良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)。教師的職責是傳道授業(yè)解惑，而健康的體魄往往被忽視，事實上，現(xiàn)代教育需要教師投入大量的精力，沒有一個健康的體魄是很難勝任的，教育要充滿生機活力，教師首先要有激情，而健康的身體是做好一切事情的基礎。

二、課堂上關注每個學生的成長。教師有了足夠的資本就可以投資課堂，那么每一個學生不妨看作經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)，我們不想讓任何一個產(chǎn)業(yè)虧損，因為那會影響我們整體的盈利，所以我們必須關注每一個學生。我們都知道著名的木桶原理，木桶的盛水量，不是由圍成木桶的最長的木板決定的，而是由最短的木板決定的，課堂的高效率不是由一兩個優(yōu)秀學生決定的，我們應該盡量調(diào)動那些“短板”學生的積極性，讓課堂沒有被遺忘的角落。

三、尊重、理解學生，創(chuàng)設一個和諧的課堂環(huán)境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”當教學中出現(xiàn)問題時，我們可以先考慮是否自己的教學成為了他的負擔。

尊重是一種投資，當我們用一分尊重去對待學生時，我們會獲得學生五分的理解；當我們用為學生“留一分面子”去尊重學生時，我們會獲得學生七分的信任。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應該說師生是平等的，教師只是與學生共同參與學習、進步、成長中的首席代表，是學生學習過程中的參與者、引導者、合作者。

四、讓學生在課堂上學會自主學習。教師作為一個經(jīng)營者，擁有五十多個小企業(yè)，他不可能親自經(jīng)營每一個企業(yè)，而只能從宏觀上掌控，需要大膽放手把主權交給每一個企業(yè)，讓他們根據(jù)自己的具體情況實施發(fā)展計劃，企業(yè)才會具有活力。這與新課程理念倡導的把課堂還給學生，摒棄教師滿堂灌、教師表演的做法是相輔相成的。

著名教育家葉圣陶老先生早年就說過，“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。課堂上學生自己能學會的、自己能理解的我堅決不講，個別不會的、不理解的可以問同學、問老師。有時候整節(jié)課都是學生在靜靜地看書、思考，這樣的課堂表面看起來不夠精彩，但是久而久之，學生自主學習的能力提高了，獨立思考、銳意創(chuàng)新的能力也提高了。我欣喜學生由以前問我“老師，下節(jié)課您講什么？”變成“老師，下節(jié)課我們該學某某內(nèi)容”了。真正的高效課堂不是看老師講了多少，而是看學生學會了多少。學生的生命質(zhì)量的提高，也就意味著教師的生命質(zhì)量的提高。

五、讓生成為課堂增添美麗。充分預設是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。生成則是預設的新生命，是課堂生命的體現(xiàn)。我們并非要刻意追求課堂的生成，而是在充分預設的前提下，留下生成的空間。

經(jīng)營我們的課堂，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓教師的職業(yè)幸福感在課堂中蕩漾，讓生命的質(zhì)量因精彩的課堂而提高。