“淘課”一族風靡

編譯 王磊

“淘課”一族風靡

編譯 王磊

科技的進步與知識的無縫分享，刮起一股跨時空的知識風暴。

這是四川小鎮27歲年輕人璽銳的世界：在距離波士頓和舊金山數萬公里外，用一個月的時間，靠著網絡上完哈佛、MIT、耶魯及柏克萊最受歡迎的頂尖教授所教的基礎課程。像璽銳一樣會“淘課”的，還不乏北非的埃及、西班牙馬德里、巴西的圣保羅等地的年輕人。他們發現世界太“平”了，平得讓他們不用花費太多學費、不必舟車勞頓，就能在遙遠彼方，幾乎同步地把名師名校搬到屏幕或手機上，參與課程，吸收相同的知識。

來自世界各地的學生 帶動全球“淘課”潮的是麻省理工學院(MIT)，它的開放式課程網頁（Open Course Ware，OCW），目標是把課程與知識無償且系統性地向世界開放。當MIT把課程放在學校的網絡上，已悄悄為今日的“淘課”撒下種子。走過傳統教育的人都一定記得，孩提時與同學坐在教室里，仰頭聽老師對著班級里五十到七十名學生授課的景況。但現在卻不同了，一個好的教學可以像震撼彈，動輒把教室以百倍和千倍的數量放大。以MIT為例，每月平均有來自200多個國家、150多萬名使用者，相聚于MIT建設的數字校區。2005年開設的YouTube頻道、2007年建立的iTunes U.（iTunes University）平臺，更使每月瀏覽人次增多一倍。后來耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校以及財力豐厚的基金會陸續加入，如水滴匯成浪花，將“公開教育資源”（Open Educational Resources）運動推向正軌，并且一發不可收。分門別類的講座錄像、教學大綱、課堂筆記、題目匯總以及其他的課程相關材料大方地擺在各名校網站上，任人分享。麻省理工學院甚至在中國建立了鏡像網站，把課程翻譯成中文。

這種“隨時隨地都可學習”的威力，已讓不少學校與非政府組織(NGO)跟隨MIT的腳步。2006年全球開放式課程聯盟（OCWC）成立，目前有超過33個國家、250個大學等非營利組織，把13000多門課，以數字方式公布于網絡，免費供大眾使用。

“淘課”改變了什么？以往知識是少數貴族或權力階層壟斷，但十年一瞬，使得弱勢、沒錢沒權或教育體制外的知識追求者，有機會加入“淘知識金”的行列。“淘課”不僅是學習風潮，更揭示幾個重大改變，而其影響面包括學生、上班族、教授、企業，到國家。

改變一：知識解放了，競爭進入了教育和學習產業。在知識持續變動的時代，頂尖名校的老師已開始思考“如何教”比“教什么”更重要。改變二：“淘課”使學習效能加倍。除了“學習如何教”，“淘課”也教會人們“學習如何學”。開放課程及其他公開有系統的學習信息，讓淘課者掌握了主動權與節奏感，也快速掌握了專業或技能。淘課者在無外力下學習，必須有強大的自我學習動能，才能避免半途而廢；但也正是由于這種特性，使得自律的淘課者，會收到比一般學習者更好的學習效果。改變三：知識量重新洗牌。有學者指出，中國在過去兩年間，快速從歐美名校中“淘課”，并加以中文化，已快速累積了年輕人的知識量。以這種速度下去，中國會加速文明與企業的競爭能力。這是一個新世界：數百萬“淘課”族，狂歡至喜地挖寶，在網絡沉默的力量中，延展知識網絡，然后大聲向體制內的知識展示，自我學習帶給他們的滿足與力量。這是個不變的定律，力量總來自于知識。

何謂“大學精神”？ 大學應該熏陶的，是一種人文精神。不過，中國的名校，經常為自己是不是一流名校爭得面紅耳赤。而在中國很被看重的全美大學排行榜，沒有一個美國大學校長會把它當回事。哈佛是高貴的人文傳統，斯坦福是地道的美式實用主義，普林斯頓以理論研究著稱，麻省理工以科技領先自豪。各有各的個性，風格千姿百態，適應市場的不同需求。大學本就該是一個追求“自由之精神、獨立之思想”的地方。