淺談“三階梯”校院合作辦學模式在護理教學中的優勢

周玉春

（江蘇省南通體臣衛生學校 江蘇 南通 226007）

淺談“三階梯”校院合作辦學模式在護理教學中的優勢

周玉春

（江蘇省南通體臣衛生學校 江蘇 南通 226007）

為了提高學生的職業能力，江蘇省南通體臣衛生學校通過多年的探索與實踐，找到了適合學生、符合學校實際情況的最有效的見習和實習方法，建立了“三階梯”的校院合作辦學模式，使學生能夠在學中做，做中學，有效地提高了見習、實習效果，促進了校院雙方的“互利雙贏”，使文化課與臨床專業課相互融合，真正體現了基礎課為專業課服務的精神，提高了護理教學的效果。

三階梯；校院合作模式；護理教學

多年來，江蘇省南通體臣衛生學校始終圍繞“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念，重視實踐教學與理論教學的相互銜接與促進，積極探索有效的校院合作辦學的形式和手段，無論是五年制高職還是四年制中職，都能保證學生從入學開始即能接觸臨床，由淺入深地接觸臨床、認識臨床，逐步鞏固學生的專業思想，使其熱愛護理專業，同時強化實踐教學，鞏固理論學習，培養人文精神。目前，我校已與南通市東方醫院、南通市第二人民醫院、南通市學田街道社區衛生院等建立了定點集中見習的校院合作模式，從2006年開始，經過多年的實踐，取得了比較滿意的效果。“三階梯”校院合作模式如表1所示。

“三階梯”各階段校院合作方法

（一）第一階段

專業課教師制定見習計劃→集體討論→修訂→實施：（1）專業課教師就進入醫院的儀表和行為等提出要求。（2）語文教師就見習后的作業提出要求。（3）臨床帶教教師根據計劃要求介紹臨床有關知識。（4）學生在臨床見習以及見習后按要求寫作文。（5）語文教師進行作文批改并組織演講等活動。評價要求：專業課教師就個人儀表、行為等打分；任課教師就作文及演講活動打分，有個人分和小組分；臨床教師就見習內容進行考核打分。

（二）第二階段

醫院專業見習 專業課教師制定見習計劃→集體討論→修訂→實施：（1）召開全體師生動員大會，提出見習要求。（2）任課教師與班主任送學生下臨床，與臨床教師及專職下臨床帶教教師進行交接，并不定期下臨床進行檢查。（3）臨床帶教教師根據計劃要求進行下臨床前的再次介紹并提出要求，將學生分到各個科室輪轉，安排負責任、有經驗的帶教教師進行專職帶教，8小時內管帶教，8小時外管生活，每天進行查房等。（4）學生在臨床見習時每天記見習日記，寫見習小結，臨床見習結束后進迎難而上，自尊自立，自信自強。在教學中尊重學生，理解學生，以人為本，充滿愛心，以此贏得學生的愛戴。正如孟子所說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”

表1“三階梯”校院合作模式示意表

三是“熟”，即具有精熟的教學內容。高職語文教材如蕭練武、楊敬華主編的《中國語文》，羅德榮主編的《大學語文》等都蘊含著豐富的人文性，有孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣概，杜甫憂國憂民的思想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的鮮明愛憎等。唯有精熟，才能在教學中充分挖掘出豐富的人文內涵來，才能將它轉化為學生的精神食糧，才能引導學生步入人文精神的殿堂：通過感受不同作家的不同人生經歷來體會人生的酸甜苦辣；通過欣賞不同作品所描繪的不同人生圖畫來吸取豐富的人文素養；通過與古圣先賢對話來達成心靈的溝通；通過聯系實際對現實問題進行審美判斷和人文思考，體會人生的真諦。最終達到提高學生人文素養的目的。

四是“活”，即具有靈活的教學方法。千個師傅萬個法，教書育人無定法。實施人文素質教育更應突出一個“活”字。例如，在學習《鴨窠圍的夜》時，筆者沒有單一地進行課文講析，而是靈活運用問題啟發、情境模擬等教法。首先，讓學生以“故鄉的夜”為題口頭作文，然后引導學生閱讀課文，理清課文“現實——想象——回憶——現實”的思路，領會湘西風景和特異人生。其次，引導學生將口頭作文與課文對比，學習沈從文的散文技法并感悟字里行間蘊藏的巨大的愛與悲憫。再次，以“搏戰”來激勵學生。這樣，就將學生推到了學習的主體地位，使之在互動中共商學習問題，共享學習的快樂。

總之，在人文素質教育中，教師既是先行者，又是主導者，更是示范者。榜樣的力量是無窮的，教師的示范作用必將對學生產生深遠的影響。教師必須高度重視人文素質教育的意義和作用，努力探索，認真實踐，在思想政治上、道德品質上、學識學風上率先垂范，為人師表，為培養社會主義合格的接班人，為建設人力資源強國，為構建社會主義和諧社會貢獻自己應有的力量。

注釋：

①②③摘自胡錦濤 《在全國優秀教師代表座談會上的講話》（2007年8月31日）

[1]容英霖.略談高職職業技術教育與人文教育之融合[J].職業教育研究，2009，（3）：139.

[2]李穎.教育教學中非智力因素的培養[J].成人教育，2010，（1）：76－77.

[3]蕭練武，楊敬華.中國語文[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[4]羅國仕，楊金娥.實用語文教程[M].北京：科學出版社，2008.

G712

A

1672-5727（2011）03-0151-02

羅國仕（1964—），男，湖北宜昌人，湖北三峽職業技術學院副教授，研究方向為高職教育教學。