影響全日制專業學位研究生培養質量因素及對策研究—以哈爾濱工程大學水聲工程學院電子通信工程學科為例

李秀坤 李 琪 高明生 孫鳳義 宋瑞琳

哈爾濱工程大學 黑龍江哈爾濱 150001

影響全日制專業學位研究生培養質量因素及對策研究—以哈爾濱工程大學水聲工程學院電子通信工程學科為例

李秀坤 李 琪 高明生 孫鳳義 宋瑞琳

哈爾濱工程大學 黑龍江哈爾濱 150001

針對全日制專業學位研究生的培養，提出了擇優錄取、寧缺勿濫，構建科學合理的具有針對性的培養目標和課程體系，加強師資隊伍建設，以及強化學位論文的過程管理等方法，為全日制專業學位培養探索出一條有效途徑。

專業學位；培養；質量

2009年是面向本科應屆畢業生招收全日制專業學位研究生的第一年，它是我國為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，調整優化研究生教育類型結構，進一步完善研究生教育培養體系，推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變而誕生的。對于高校教學管理者來說全日制專業學位研究生還是一個新鮮事物，存在多種因素影響全日制專業學位研究生的培養質量，因而采取多種渠道確保全日制專業學位研究生的培養質量是高校教學工作者的當務之急。

1 影響全日制專業學位研究生培養質量的因素

1.1 生源質量較低

2009年招收的全日制專業學位研究生是在考生報考之后，國家決定招收全日制專業學位研究生，這些考生的分數是達到國家錄取線而沒有被錄取到正常碩士之后，改報全日制專業學位研究生，因而這些學生的考研分數和素質明顯低于正常碩士研究生，這一點從哈爾濱工程大學水聲工程學院招收的37位首批全日制專業學位研究生和2009級學位研究生的對比中可以看出來（表1和表2）。

表1 水聲工程學院2009級全日制專業學位研究生初試成績分布表

表2 水聲工程學院2009級學位研究生初試成績分布表

1.2 修學年限過短

正常的碩士研究生學制是2.5年，非全日制工程碩士學制是4年，而全日制專業學位研究生學制是2年。全日制專業學位研究生學制較正常的碩士研究生、非全日制工程碩士減少了0.5年、2年而總學分卻比正常碩士多6學分(表3)。這就要求全日制專業學位研究生要比正常碩士研究生、工程碩士付出更多精力才能順利完成學業。

表3 全日制專業學位研究生與正常碩士、工程碩士學制和學分的比較

1.3 缺少實踐經驗

相對以往的非全日制工程碩士研究生來說，學位論文是在企業進行的研究工作，學員一般都是企事業單位具有一定年限的科研一線技術骨干或者是項目負責人，在實驗條件和科研經驗上比全日制專業學位研究生具有更大的優勢。而2009年全日制專業學位研究生是在應屆本科畢業生中選拔的學員，沒有參與過科研項目的經歷，缺少實踐經驗，與非全日制工程碩士生源存在較大的差異。

1.4 對招收全日制專業學位研究生認識不清

學生層面：2009年所招收的全日制專業學位碩士研究生是在未被錄取為正常研究生中擇優選拔的，他們對錄取為全日制專業學位研究生也有些不甘心，但因遭遇席卷全球、百年不遇的金融危機導致2009年的就業形勢十分嚴峻，迫不得已才進入全日制專業學位研究生進行繼續深造。

導師層面：指導教師對國家招收全日制專業學位研究生的目的和意義不太清楚，同時對培養過程的具體環節安排也不太了解。如授課由原來到企業集中授課改變成在高校進行授課，學位論文指導由校、企雙方導師指導變成由校內導師直接指導的方式，以及培養學生具有什么樣的能力等問題。

1.5 指導論文的方式和指導教師的不同

全日制專業學位研究生的指導教師是以校內導師為主，校內導師在指導學生方面具有明顯的優勢；而非全日制工程研究生的導師是以企業導師為主，企業導師在科研實踐能力培養方面具有一定的優勢。

2 提高全日制專業學位研究生培養質量的有效途徑

2.1 嚴格選拔，寧缺勿濫，把好生源質量關

為了保證所錄取的全日制專業學位研究生具有比較扎實的理論基礎和一定的實踐創新潛質，學院在選拔電子與通信工程全日制專業學位研究生時，采取“筆試加面試”的方式進行。筆試側重對學科基礎理論和專業知識的考核；面試采取答辯的方式進行，組織了5位具有深厚的電子類基礎理論知識和豐富的工程實踐經驗的教授作為全日制專業學位研究生選拔的“伯樂”。專家組對每名考生的基礎理論知識、專業知識、外語水平、工程實踐能力以及非智力素質等方面進行綜合考核，對一些“高分低能”的考生堅決不予錄取。在51位合格生源中擇優錄取了37位全日制專業學位研究生，錄取率為72.5%，錄取率遠遠低于教育部要求的83%（120%的復試比例），為此學院還浪費3個招生名額，說明學院在選拔中做到了嚴格選拔和寧缺勿濫。

2.2 采取構建科學合理的課程體系、組建教學團隊和提前進入課題組等形式彌補修學年限過短的缺陷

2.2.1 培養模式

水聲工程學院電子與通信工程全日制專業學位研究生的教學指導思想是：“課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，兼顧應用創新能力的提高”。教學內容及教學過程強調理論與實踐應用相結合，突出硬件電路系統的構建和動手能力的培養，注重培養學生發現和解決實際問題的意識與能力。全日制專業學位研究生的學位論文側重于對研究生工程實踐能力的培養、鍛煉和提高，選題主要來源于應用課題或工程實際問題，并以學院在研的科研項目為依托，要求研究生能夠獨立完成一個完整并具有一定難度的，能夠實現特定功能的硬件電路系統研發課題，為將來就業及從事相關工作打好基礎。根據課題情況及學生意愿，學位論文階段也可以在與學校聯系密切的研究所或學生擬就業的公司、企業內完成。

2.2.2 課程體系

在課程建設上，應把握“知識和能力并重”“寬口徑，復合型”“新穎性，先進性”及“實用性，適應性”的原則，培養學生用科學系統的方法、手段去解決實際問題，實現電子通信工程學科培養創新型人才的教育目標。學院也要求任課教師根據培養目標和當前熱點問題并結合本人科研項目的實際案例，增設了一些拓寬基礎和專業口徑，反映學科前沿、體現素質教育、創新能力培養的課程和專題講座以及實驗課程，同時要求實驗學時不少于80學時。同時，學院加強了課程之間的有機聯系、課程教學的一致性和連貫性，有利于提高了教學效率和教學效果。最終通過課程體系的調整和構建，達到培養、鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，實現電子與通信工程學科人才培養的目標。

在課程講授上，學院積極鼓勵教師運用研討式、啟發式、體驗式等多種教學方法，充分調動學生的積極性，培養學生的創新思維與能力。在課程考核上要針對全日制專業學位研究生的特點，采取筆試、口試、大作業和撰寫研究報告（實驗報告）等多種形式進行考核，避免死記硬背。

2.2.3 組建教學團隊，形成集團軍作戰，提升人才培養質量

(1)課程講授教學團隊

全日制專業碩士研究生培養的年限為2年,比正常碩士和工程碩士的學制都少,但總學分要求卻沒有減少。如何在有效的時間內完成原有的教學任務。這就要求學院要合理地利用學生的有效時間，通過科學合理地設置課程體系和教學內容，增加實驗環節,提前讓學生進入實驗室參與導師的科研課題等方式,以及根據課程性質和教師研究方向,選拔那些基礎理論扎實并具有豐富的實踐經驗的教師組建教學團隊,共同為學生授課、答疑,確保學生的基礎理論和專業知識的掌握以及培養和鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

(2)學位論文指導教師團隊

①合理的學科梯隊構成

在實行全日制專業學位研究生導師負責制之外，應該注重發揮導師團隊作用。團隊組成可以采取兩種形式，一是根據校、院兩級負責制的有關精神，成立研究生指導小組，設組長1人，主要由資深教授擔任，副組長2～3人，指導小組主要成員是經校、院批準的研究生導師。此外，還可以吸收個別做出突出成績的講師或具有博士學位的講師加入指導小組，這樣做一方面形成學術爭鳴，另一方面，可以培養和鍛煉后備人才，充實師資隊伍。二是發揮科研團隊的功能，由科研課題負責人（必須為研究生導師）擔當導師團隊組長，課題組人員為成員，通過吸收研究生參加科研課題的形式來指導研究生，作到科研、教學兩不誤，兩促進。

②加強導師團隊的團結協作

導師團隊與一般群體的最大區別是團隊成員因共同的科研任務和教學任務而協作攻關，團隊內部和諧統一，通力協作，共同的科研和教學目標使他們通過分工與合作，分享與交換信息。富有生氣和創造性的導師團隊，學術造詣較深的老專家和思想活躍的中青年學者共同合作，老專家經驗豐富，知識結構全面，善于對各種方案和結果做出正確判斷，中青年學者年富力強，思想敏銳，敢想敢干，善于提出各種新的思想和方法。二者在學術上取長補短，互相促進，可形成一支知識結構、技術職稱結構合理的導師隊伍，產生1+1>2的效果。同時，研究生通過親身參與到團隊的科研中來以及在導師團隊的引領和啟發下將大大提高其科研能力和視野。

通過組建教學團隊可以把所有任課教師和指導教師集中起來，利用集中備課、共同指導等形式，促進教師的授課方法、指導學生的方式和知識結構得以互補、升華，同時教師分別從各自的立場和角度提出不同的觀點，便于學術爭鳴。此外學生也可以通過與教學團隊其他成員的交流，拓寬了自己的知識面，培養合作精神，為他們步入社會打下了堅實的基礎。

2.2.4 開放實驗室為學生提供實踐創新平臺，鍛煉學生實踐能力

教育部決定招收全日制專業學位研究生的目的就是培養應用型人才。應用型人才的根本就是培養學生的實踐動手能力，而要想提升學生的動手能力，就必須為學生提供一個良好的實踐條件和環境。水聲工程學院是一個擁有水聲工程國家重點學科、水聲技術國家級重點實驗室和以楊士莪院士為代表的在國內具有較高知名度的師資隊伍，為學生實踐動手能力的培養提供了保證。

學院利用擁有的水聲技術國家級重點實驗室科研優勢，為全日制專業學位研究生搭建實踐創新平臺。重點實驗室每年承擔近4000萬元的科研項目，同時還對外發布近100萬元的基金項目，大量的科研項目為全日制專業學位研究生的學位論文提供經費和實踐保障，確保了學生能夠真刀真槍地進行實踐演練。此外，學院還依托水聲技術國家級重點實驗室和水聲工程國家重點學科的優勢，不定期邀請國內本專業專家學者來校舉行學術專題報告，同時，專業學位研究生指導教師組要定期召開學術研討會，加強學術討論與交流，營造濃郁的學術氛圍與寬松的成長環境，為學生的快速、高質量的成長提供保障。

2.3 做好全日制專業學位研究生學位論文的過程管理

2.3.1 結合科研項目，確定論文題目

科學合理的題目是完成一篇高質量學位論文的關鍵，題目決定了論文的內容，是順利完成高質量學位論文工作的先決條件。選題要注重實用性、靈活性和應用價值。導師在選題時要依據本學科的發展前沿，同時要與學生的未來發展相結合，并以導師在研的科研項目為背景“真槍實彈”地作學位論文,保證題目和內容很好地與培養目標緊密結合，確保所選題目要百分之百地聯系工程實際。與科研緊密結合的學位論文有利于調動師生雙方的積極性，同時也培養和鍛煉學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。

2.3.2 集中開題

專業學位研究生學位論文的開題環節由學院統一管理，在本學科中推選出優秀的、具有副高職以上的教師5～7名，組成學位論文開題報告檢查小組，負責開題工作。每次最少組織4～6名專業學位研究生進行開題。這樣可以進行橫向比較，對排名靠后的學生實行二次開題制,避免過去由導師負責聘請專家為研究生開題，而大多數請來的專家說好話不提問題或者只提無關緊要，不痛不癢的問題，不能真正起到嚴格把關的作用。采用學院統一聘請專家，集中安排開題工作，就會解決這個問題，能夠真正地把好學位論文開題關。這樣有利于早發現問題，早解決問題，把問題消滅在萌芽之中，真正做到幫助學生理清了工作思路，從而減少或避免了學生多走彎路。

2.3.3 中期檢查

專業學位研究生學位論文開題通過后，在論文進行過程中，要定期向導師（導師組）匯報研究進展，同時學生之間也要進行學術研討與交流，從而獲得他人的工作經驗，為論文工作的順利開展奠定基礎。

開題通過后的5～7個月進行專業學位研究生學位論文的中期檢查工作。重點監控那些參加二次開題的學生或在過程中表現欠缺的研究生。中期檢查小組原則上是專業學位研究生學位論文開題小組,這樣便于了解和掌握每位被檢查者的實際情況和學位論文的進展情況。

2.3.4 后期檢查與成果演示

專業學位研究生在學位論文撰寫完成后，學院對學生進行后期檢查，主要是對學生的研究成果的檢查，要求學生的實驗數據要準確可靠，成果必須能夠正常運行。

2.3.5 預答辯

專業學位研究生學位論文的預答辯環節，由學院統一負責,學院根據專業學位研究生的研究方向指定5～7名副高或副高職以上教師作為預答辯委員（其中要有1～2名校外同行專家參加),并指定1名學院學位評定分委員會委員擔任答辯委員會主席，以便學院學位評定分員會了解預答辯的實際情況。專業學位研究生學位論文預答辯半天應安排4～5人為宜，多了每位專業學位研究生的答辯時間就會縮水，不能起到嚴格把關的目的，少了沒有可比性。

嚴格的專業學位研究生學位論文預答辯環節，能夠幫助學生積累答辯經驗，并根據學生的預答辯情況和存在的問題提出建議，此環節為學生順利通過學位論文答辯奠定基礎。

2.3.6 雙盲評閱

為了避免人為因素的干擾,實事求是地評價專業學位研究生學位論文的質量，高校在學位論文的評閱環節中應采用“雙盲”評閱,也就是對學生、導師和評閱人互相隱瞞姓名,避免評閱人受到人為干擾,造成評語失真。每位學生的論文分發到2位專家手中進行評閱，只有兩位專家的評閱意見都通過或1位專家同意另1位專家不同意，在增選2位專家都同意的情況下方可進入申請答辯環節。

2.3.7 嚴肅答辯

在專業學位研究生申請答辯時，由學院統一安排答辯委員，包括邀請校外專家。學位論文答辯采取學生自述、答辯委員提問和成績評議投票3個環節。通過制定答辯細則，對學生闡述要點和答辯小組委員提問和評分標準做翔實規定從而嚴肅答辯環節，把好論文工作的最后一關。

學位論文是高校對專業學位研究生在求學期間所學基本理論知識、創新思維、實踐動手能力和自身素質的一次綜合檢閱，是培養創造型人才過程中的一個必不可少的一個環節，其突出要求就是學生創新能力的培養和個性發展。

3 結束語

全日制專業學位碩士研究生的招收與培養將為國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才，對于完善專業學位教育制度、增強專業學位研究生的培養能力、滿足社會多樣化需求、培養學生適應高度專業化和高職業技術含量的社會發展、增強就業競爭力具有重要意義。同時，將為拓寬專業應用領域、促進和提高學科發展、擴大學院和學校的聲譽等方面收獲開辟了新的途徑。

[1]史佩，周文松.工程碩士教育的探索與實踐[J].高等教育研究學報,2O08,31(1)

[2]岳慶軍.工程碩士教育可持續發展的思考[J].煤炭高等教育,2007,25(4)

[3]段雯貞,曾因明,段世明.確保研究生培養質量管理的思考[J].右江醫學,2004,32(5)

[4]陳國恩.依托導師組集體智慧 錘煉博士生科研能力——中國現代文學博士生研討課的設計及實踐[J].中國大學教學,2009,8

勤誠RM13108機箱 小塊頭大智慧

勤誠RM13108服務器機箱采用了標準的1U機身設計，機身尺寸為597×430×4.5mm，安裝以及維護都十分方便，由于機身小巧的緣故，該產品不僅適合數據中心使用，對于空間不充裕和對擴展性能要求不高的用戶而言也是不錯的選擇。

機箱盡管不是服務器的核心部件，但卻是保護核心部件的最重要防線，尤其對于服務器產品來說，機箱與電源一樣，其品質的好壞都會對服務器性能產生直接影響。勤誠RM13108機身主體選用了1.2mm優質SGCC鍍鋅鋼板，機身堅固，并有著較好的抗腐蝕、抗磨損性，另外，勤誠所有機箱產品在出廠前都經過防震、抗摔等多重嚴格測試，機身質量完全滿足惡劣環境下使用要求。

在硬件支持方面，勤誠RM13108可稱得上是“小塊頭大智慧”的典范，該產品可支持EEB(12×13)/CEB(12×10.5)/ATX(12×9.6)3種不同規格的主板，用戶可根據自身需要選擇搭配，從而組建不同的服務器產品；而在數據存儲方面，該產品表現也相當不俗，在狹小的1U空間內提供了驚人的8個2.5英寸熱插拔硬盤位以及1個超薄光驅槽位，其可用存儲空間以及空間擴展能力遠超同類產品。

接口方面，勤誠RM13108前面板設有1個電源開關鍵，1個系統重啟鍵以及1個USB2.0接口，接口簡潔實用，后面板則設有1個電源狀態指示燈，2個網絡狀態指示燈，以及1個風扇警示燈，方便用戶對系統運行狀態的監控，同時，一旦系統出現故障，也能幫助用戶迅速找到故障所在。

電源方面，勤誠RM13108同時支持單電源和冗余電源模式，單電源模式能夠最大程度上為用戶節約能源的成本支出，同時降低搭建成本，而冗余電源則能保證用戶系統萬無一失，是承擔關鍵業務的服務器的首選，為了能夠實現電力輸出的穩定和優化，信維工程師建議選用由專業服務器電源制造商全漢電源推出的80+FSP460-701UH電源與勤誠RM13108進行組合，以取得更好的效果。

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2010-09-13

李秀坤，教授。

全國工程碩士教育研究課題項目“影響全日制專業學位研究生培養質量因素及對策研究”（編號：2009-ZX019）。