謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義類標(biāo)注

王俊毅

謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義類標(biāo)注

王俊毅

文章嘗試對(duì)謂詞性成語(yǔ)從語(yǔ)義角度進(jìn)行分類,并討論與謂詞性成語(yǔ)相關(guān)的句子的功能類,將謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義類和句子功能類結(jié)合起來,討論各類成語(yǔ)的功能及結(jié)構(gòu)特征,以期為成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的用法標(biāo)注提供一個(gè)思路。

成語(yǔ) 語(yǔ)義 功能 用法標(biāo)注

引 言

對(duì)外國(guó)留學(xué)生來說,成語(yǔ)的使用是漢語(yǔ)水平達(dá)到較高程度的標(biāo)志之一。然而,從目前的詞典編纂情況來看,我們對(duì)可供外國(guó)留學(xué)生使用的成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典相對(duì)來說重視不足。成語(yǔ)詞典目前仍然只重釋義,不重用法。事實(shí)上,學(xué)生在成語(yǔ)運(yùn)用中會(huì)遇到很多問題,這些問題常常讓學(xué)生感覺困惑,例如陸儉明、馬真(1985:3)所提出的“他這樣做是合情合理的”和“他這樣做是偏聽偏信”在是否用“的”的問題上所表現(xiàn)的對(duì)立。這個(gè)例子表明,學(xué)生雖然對(duì)成語(yǔ)的意思有所了解,但對(duì)其用法卻常常無法把握。從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)出發(fā),我們需要一些能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握成語(yǔ)用法有所裨益的詞典,如何從語(yǔ)義及語(yǔ)法功能角度進(jìn)行分類,正是成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典亟需考慮之處。

本文嘗試從語(yǔ)義角度對(duì)謂詞性成語(yǔ)進(jìn)行分類,討論各類成語(yǔ)所能進(jìn)入的句法框架,考察其語(yǔ)用功能及句法特征,希望找出一個(gè)對(duì)外國(guó)留學(xué)生掌握成語(yǔ)用法有所幫助的分類方法。我們之所以只討論謂詞性成語(yǔ),原因之一是絕大多數(shù)成語(yǔ)都是謂詞性的。我們對(duì)《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2002a)和《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱(長(zhǎng)期進(jìn)修)》(國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2002b)中所列出的成語(yǔ)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),兩本大綱中成語(yǔ)共計(jì)258個(gè),其中謂詞性成語(yǔ)234個(gè),比例超過90%。原因之二是,名詞性、副詞性等類成語(yǔ)的語(yǔ)法功能相對(duì)要單純得多,不像謂詞性成語(yǔ)那么錯(cuò)綜復(fù)雜。

一、成語(yǔ)用法標(biāo)注中遇到的難題

一般來說,在教學(xué)中我們往往會(huì)比照詞類系統(tǒng)來對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法分類,如名詞性成語(yǔ)、動(dòng)詞性成語(yǔ)等。對(duì)于功能上相當(dāng)于動(dòng)詞、形容詞的那些成語(yǔ)來說,這種做法實(shí)用價(jià)值并不大,而且往往不易劃分。一般區(qū)分動(dòng)詞和形容詞時(shí)常用的標(biāo)準(zhǔn)有兩條——可添加程度副詞和帶賓語(yǔ),而謂詞性成語(yǔ)大多是既不能帶賓語(yǔ)也不能被程度副詞修飾的。例如“頂天立地”、“不約而同”、“探頭探腦”這三個(gè)成語(yǔ),“頂天立地”和“不約而同”從語(yǔ)義上來說像是形容詞性的,而“探頭探腦”在語(yǔ)義上則像是動(dòng)詞性的,但是這樣的分類放到形式框架中就失去了區(qū)別意義:它們都能充當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、謂語(yǔ);都不能用程度副詞修飾,也不能帶賓語(yǔ)。

既然從語(yǔ)法上比照詞類系統(tǒng)對(duì)謂詞性成語(yǔ)進(jìn)行分類行不通,而教學(xué)中又確實(shí)需要有一個(gè)能夠解決像“合情合理”與“偏聽偏信”之類用法差異的分類系統(tǒng),那么從語(yǔ)義角度來分類,討論謂詞性成語(yǔ)的表述功能,對(duì)于成語(yǔ)的分類來說或許更有價(jià)值。

下面我們從謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義與相關(guān)句子的功能及句法結(jié)構(gòu)三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手討論對(duì)謂詞性成語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義分類的可操作性和實(shí)用價(jià)值。

二、謂詞性成語(yǔ)的句法形式差異

1.謂詞性成語(yǔ)所能進(jìn)入的句法框架

謂詞性成語(yǔ)所能進(jìn)入的句法框架主要有以下七個(gè):

框架一SP[1]

框架二S是 P的

框架三SP的

框架四SV得 P(的)

框架五S是P

框架六S沒P

框架七SP地V

2.相關(guān)句子框架的表述功能

框架一“SP”對(duì)謂詞性成語(yǔ)內(nèi)部成員來說不具有區(qū)別功能,謂詞性成語(yǔ)都可以進(jìn)入該框架。因此我們把它作為鑒別框架,即能進(jìn)入框架一的成語(yǔ)均為謂詞性成語(yǔ)。

框架二“S是P的”是表示評(píng)價(jià)功能的框架。如:

①這里的布置是別具一格的。

②這件事是迫在眉睫的。

例①中“別具一格”是對(duì)這里的布置的評(píng)價(jià),例②中“迫在眉睫”是對(duì)這件事的評(píng)價(jià)。這個(gè)句子框架用于回答“某事物怎么樣”。“S是 P的”均可變換回“SP”句式,如“這里的布置別具一格”。

框架三“SP的”是表示描寫功能的框架。如:

③他一進(jìn)門就垂頭喪氣的。

④他看見小李就眉開眼笑的。

例③“垂頭喪氣的”描寫他“一進(jìn)門”時(shí)的樣子,例④“眉開眼笑的”描寫他見到小李時(shí)的樣子。這一類句子中的“的”也可以不出現(xiàn),如“他一進(jìn)門就垂頭喪氣”,但是加“的”后在語(yǔ)氣上似更順暢。

框架四“SV得P(的)”同樣是表示描寫功能的框架。如:

⑤他被打擊得垂頭喪氣的。

⑥他樂得眉開眼笑的。

框架五“S是P”是表示判斷功能的框架。如:

⑦我們這么做是人盡其才。

⑧他這樣做是改邪歸正,我們歡迎。

例⑦中“人盡其才”對(duì)“我們這么做”做出判斷,判斷“這么做”的類屬,例⑧對(duì)“他這樣做”做出判斷,斷定這種做法是“改邪歸正”。

框架七“SP地V”是謂詞性成語(yǔ)直接充當(dāng)狀語(yǔ),絕大多數(shù)謂詞性成語(yǔ)都可以進(jìn)入該框架。而且這一框架不僅容許謂詞性成語(yǔ)進(jìn)入,副詞性成語(yǔ)也同樣可以進(jìn)入,如“三番五次”是個(gè)副詞性成語(yǔ),只能充當(dāng)狀語(yǔ)。因此這一句式我們不作為區(qū)別框架或鑒別框架。

以上將框架二的表述功能歸納為評(píng)價(jià)功能,框架三和四的表述功能歸納為描寫功能,框架五的表述功能歸納為判斷功能。還剩下框架一的功能。“SP”句的功能是復(fù)雜的,它可以表示對(duì)主體狀態(tài)的描寫,可以用于對(duì)主體性質(zhì)的說明,可以用于對(duì)主體行為的說明,可以用于對(duì)主體動(dòng)作的敘述,框架二和框架三一般都可以還原或變換為框架一。因此對(duì)于框架一,我們只討論不能變換為框架二和框架三的句子的功能,如:

⑨我來的時(shí)候他正胡思亂想呢。

[10] 我找到他時(shí),他正站在臺(tái)上指手畫腳呢。

這兩個(gè)句子都不能變換為描寫、判斷、評(píng)價(jià)功能的句子,它們是對(duì)主體行為動(dòng)作進(jìn)行陳說,我們姑且稱之為陳說功能。這一功能的句子,可以用“沒”來加以否定,因此我們用框架六來進(jìn)行鑒別。也就是說,能進(jìn)入框架六“S沒 P”的句子,是陳說功能的句子。

三、謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義類

通過對(duì)謂詞性成語(yǔ)語(yǔ)義特征的分析,我們認(rèn)為謂詞性成語(yǔ)可以分為以下幾類:

1.特征類成語(yǔ)

這類成語(yǔ)對(duì)稱述主體的特征進(jìn)行概括,其對(duì)象可以是人、物,也可以是行為事件。如:

述人:年富力強(qiáng) 自強(qiáng)不息 謹(jǐn)小慎微 不屈不撓大公無私

述物:別具一格 應(yīng)有盡有 天長(zhǎng)地久 根深蒂固 日新月異

述事:迫在眉睫 不言而喻 發(fā)人深省 大有可為

從形式上看,這類成語(yǔ)可進(jìn)入框架二“S是P的”,實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)功能。如:

[11]在這個(gè)問題上,他是大公無私的。

[12]這位相聲演員在中國(guó)是家喻戶曉的。

特征類成語(yǔ)是成語(yǔ)中最偏于性質(zhì)性一端的一類。但是與性質(zhì)形容詞相比,它的性質(zhì)性要弱得多。典型的性質(zhì)形容詞具有分類功能,而特征類成語(yǔ)不能用于分類,只表示評(píng)價(jià),“他是大公無私的”是表示強(qiáng)調(diào)的“是……的”結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)化為“他大公無私”時(shí)基本意思不變。

2.態(tài)度類成語(yǔ)

這類成語(yǔ)的稱述主體為動(dòng)作行為發(fā)出者,說明當(dāng)事人在進(jìn)行行為動(dòng)作時(shí)所采取的態(tài)度。如“誠(chéng)心誠(chéng)意、三心二意、一心一意、小心翼翼、理直氣壯”等。

從形式上看,這類成語(yǔ)可進(jìn)入框架二“S是 P的”和框架三“SP的”,如:

[13]他對(duì)待這個(gè)問題是小心翼翼的。

[13]’他做事小心翼翼的。

[14]他對(duì)你是誠(chéng)心誠(chéng)意的。

[14]’他對(duì)你誠(chéng)心誠(chéng)意的。

態(tài)度類成語(yǔ)的性質(zhì)性進(jìn)一步減弱,它是從特征義向狀態(tài)義過渡的一個(gè)類型。一方面它可以用于框架二表示評(píng)價(jià),另一方面可以用于框架三,通過附加表示狀態(tài)的“的”來描寫行為主體的狀態(tài)。

3.狀態(tài)類成語(yǔ)

對(duì)主體所呈現(xiàn)的狀態(tài)或現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的描寫。如“斷斷續(xù)續(xù)、橫七豎八、眉飛色舞、眉開眼笑、面紅耳赤、熱淚盈眶、聚精會(huì)神、全神貫注”等。

從形式上看,這類成語(yǔ)可以進(jìn)入框架三“SP的”或框架四“SV得P(的)”,實(shí)現(xiàn)其描寫功能。如:

[15]水流斷斷續(xù)續(xù)的。

[16]教室里桌子、椅子橫七豎八的。

[17]他高興得眉飛色舞的。

[18]他倆吵得面紅耳赤的。

石毓智(2000:50)將助詞“的”的基本語(yǔ)法功能歸結(jié)為“確立某個(gè)認(rèn)知域的成員(一個(gè)或多個(gè))”。我們認(rèn)為,偏于性質(zhì)性的形容詞加上“的”后能夠表示具有該性質(zhì)的某個(gè)(些)事物(如“便宜的”中“的”用來確定具有“便宜”這一性質(zhì)的某事物,“便宜的書”、“便宜的衣服”等等),使該性質(zhì)具體化:相應(yīng)的,偏于狀態(tài)性的形容詞加上“的”后同樣使得該狀態(tài)具體化為呈現(xiàn)該狀態(tài)的某種場(chǎng)景。如“眉飛色舞”這一狀態(tài),加上“的”后確立為某一場(chǎng)景,“眉飛色舞的”是一種場(chǎng)景化的描寫。

4.事件類成語(yǔ)

對(duì)某種事件本身進(jìn)行總結(jié)分類。如“不自量力、人盡其才、損人利己、半途而廢、幸災(zāi)樂禍、自以為是、改邪歸正、按勞取酬”等。

從形式上看,這類成語(yǔ)可進(jìn)入框架五“S是 P”來實(shí)現(xiàn)其判斷功能,對(duì)事件本身屬于何種行為進(jìn)行判斷。如:

[19]你這樣做是損人利己。

[20]這樣做是不自量力。

事件類成語(yǔ)和特征類成語(yǔ)的差別可以解釋陸儉明、馬真(1985:3)那兩個(gè)著名的例子:

[21]他這樣做是合情合理的。

[22]他這樣做是偏聽偏信。

[21]中“合情合理”是表示特征的成語(yǔ),“是……的”句是一個(gè)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu),表示對(duì)“他這么做”的評(píng)價(jià),去掉“是……的”后基本語(yǔ)義不發(fā)生變化,仍表示對(duì)這種做法的評(píng)價(jià):

[23]他這樣做合情合理。

而[22]中“偏聽偏信”是事件類成語(yǔ),“是”字句表示判斷,句子表示對(duì)這種做法的分類,這種做法等同于偏聽偏信,“是”是強(qiáng)制性出現(xiàn)的,不能變換為“他這么做偏聽偏信”。

事件類成語(yǔ)的主語(yǔ)為事件主體時(shí),其主語(yǔ)為事件的當(dāng)事者,謂詞性成語(yǔ)是對(duì)該事件的陳述。其否定形式為框架六“S沒P”。如:

[24]他不自量力。

[24]’他沒有不自量力。

[25]我們?nèi)吮M其才。

[25]’我們沒有人盡其才。

5.動(dòng)作類成語(yǔ)

對(duì)人的行為動(dòng)作進(jìn)行敘述。如“胡言亂語(yǔ)、胡思亂想、探頭探腦、指手畫腳、東奔西走”等。

從形式上看,這些成語(yǔ)能夠進(jìn)入框架六“S沒P”,如:

[26]我沒有指手畫腳。

[27]我沒有胡思亂想。

動(dòng)作類成語(yǔ)在組合過程中動(dòng)作性弱化,因而容易場(chǎng)景化,它的場(chǎng)景化是通過附加“的”實(shí)現(xiàn)的,即進(jìn)入框架三“SP的”,如:

[28]他整天胡思亂想的。

[29]這個(gè)人剛才在門口探頭探腦的。

四、謂詞性成語(yǔ)的語(yǔ)義類與句子功能類、相關(guān)句法框架關(guān)系總結(jié)

在上述兩部分中,我們對(duì)謂詞性成語(yǔ)從語(yǔ)義角度進(jìn)行了分類,對(duì)與謂詞性成語(yǔ)相關(guān)的句子框架的功能類進(jìn)行了描述,下面我們將成語(yǔ)的語(yǔ)義類與句子功能對(duì)照起來,列出各類謂詞性成語(yǔ)與其主要句法框架的對(duì)應(yīng)關(guān)系:

?

從上表中可以看出,特征類成語(yǔ)主要應(yīng)用于評(píng)價(jià)功能的句子;狀態(tài)類成語(yǔ)主要應(yīng)用于描寫功能的句子;動(dòng)作類成語(yǔ)主要應(yīng)用于陳說功能的句子;而態(tài)度類成語(yǔ)是由性質(zhì)性向狀態(tài)性過渡的一類,因此可用于評(píng)價(jià)及描寫功能的句子;事件類成語(yǔ)用于對(duì)事件的判斷和陳說。另外,動(dòng)作類成語(yǔ)因其動(dòng)作性的弱化,具有一定的場(chǎng)景性,常可以通過附加“的”來實(shí)現(xiàn)描寫功能。

五、成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的用法標(biāo)注

由于單純從語(yǔ)法功能角度對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行分類意義不大,也不具可操作性。這就給成語(yǔ)詞典的用法標(biāo)注造成了相當(dāng)大的困難。本文的目的就是希望能夠在目前的詞類系統(tǒng)之外嘗試尋找一個(gè)能夠有效地對(duì)成語(yǔ)用法進(jìn)行標(biāo)注的分類方法。

根據(jù)本文對(duì)成語(yǔ)語(yǔ)義功能和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間聯(lián)系的分析,我們認(rèn)為成語(yǔ)的語(yǔ)義特征與句子功能、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)間存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián),因此從語(yǔ)義特征出發(fā)對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行分類應(yīng)該是一個(gè)較為實(shí)用而簡(jiǎn)捷的分類方法。這種分類一方面可以使學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)義功能有所了解,另一方面通過語(yǔ)義層面與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,可以使學(xué)生了解某個(gè)成語(yǔ)可供選擇的語(yǔ)法框架,掌握該成語(yǔ)的用法。我們希望這一分析能夠?yàn)槌烧Z(yǔ)詞典的用法標(biāo)注提供一個(gè)思路,使成語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典能夠更有效地支持對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

附 注

[1]S表示主語(yǔ),P表示謂詞性成語(yǔ),V表示動(dòng)詞。

1.國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱.北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2002a.

2.國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱(長(zhǎng)期進(jìn)修).北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2002b.

3.陸儉明,馬真.現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞散論.北京:北京大學(xué)出版社,1985.

4.石毓智.語(yǔ)法的認(rèn)知語(yǔ)義基礎(chǔ).南昌:江西教育出版社,2000.

(北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院 北京 100083)

(責(zé)任編輯 劉寧?kù)o)