高等職業(yè)院校非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)踐

王亞維

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院 陜西 西安710038）

高等職業(yè)院校非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)踐

王亞維

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院 陜西 西安710038）

通過(guò)分析高職院校非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，探討有關(guān)高職院校培養(yǎng)高技能綜合性人才的具體實(shí)踐途徑，提出了高職院校應(yīng)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，豐富學(xué)生課余文化生活，開(kāi)展心理咨詢等，加強(qiáng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)教育。

高職院校；非專業(yè)素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

高職院校非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

高職院校旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的高技能人才，即能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。畢業(yè)生除了應(yīng)具有精湛的專業(yè)技能外，還應(yīng)具有人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)。

高職院校加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是由教育目標(biāo)決定的 從教育目標(biāo)的角度看，素質(zhì)教育以全面培育和提高受教育者綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民。素質(zhì)教育注重在教育過(guò)程中把人的全面發(fā)展放在中心地位，注重人整體素質(zhì)的全面提高、個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新精神和能力的提高，發(fā)揮人的潛力和能力，為人的發(fā)展提供條件，將個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一、個(gè)體本位與社會(huì)本位的統(tǒng)一、人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一。素質(zhì)教育注重培育和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)。因此，非專業(yè)素質(zhì)教育同素質(zhì)教育追求全面發(fā)展的教育目標(biāo)是一致的。

高職院校加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是提高學(xué)生就業(yè)水平的途徑 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)中普遍存在著重專業(yè)知識(shí)傳授、輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題。如今，企業(yè)對(duì)人才的需求從注重知識(shí)型向注重實(shí)踐型過(guò)渡。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的高層次技術(shù)人才，已成為高等教育的重要課題。西安地區(qū)部分高職院校的“學(xué)生追蹤反饋表”顯示，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生走上工作崗位后非專業(yè)素質(zhì)對(duì)其工作 “很重要”的占62%，78.5%的用人單位認(rèn)為非專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)同等重要。環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力是企業(yè)在人才錄用時(shí)突出考察的內(nèi)容，對(duì)人才聘錄幾乎起著決定性作用。這三種關(guān)鍵的非專業(yè)素質(zhì)恰是高職教育教學(xué)長(zhǎng)期忽視的，由此導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中只能依靠單純的專業(yè)素質(zhì)。有87.2%的企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生專業(yè)技能滿意，有不足三成的企業(yè)對(duì)其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”。工作態(tài)度、為人處事、個(gè)人品質(zhì)、服務(wù)意識(shí)等非專業(yè)素質(zhì)的缺失是導(dǎo)致總體評(píng)價(jià)結(jié)果較低的根本原因，非專業(yè)素質(zhì)在企業(yè)對(duì)員工總體評(píng)價(jià)中所占權(quán)重超過(guò)一半。

非專業(yè)素質(zhì)教育缺失的消極影響使學(xué)生成為“只懂技術(shù)而靈魂蒼白的空心人”，影響高職學(xué)生健全人格的形成。蔡元培先生曾說(shuō)：“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。”高職教育同樣承載著職業(yè)與人格完善的雙重任務(wù)。但在實(shí)際教育教學(xué)中，高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視非專業(yè)素質(zhì)培育，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等等，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)不高，過(guò)分彰顯個(gè)性以至缺乏合作意識(shí)與集體主義精神。有的學(xué)生缺乏基本的社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范與人際交往能力，性格孤僻，處理不好人際關(guān)系。更有些學(xué)生缺乏起碼的社會(huì)公德與職業(yè)道德，做事馬虎草率，待人冷漠，缺乏同情心和責(zé)任感。

嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，非專業(yè)素質(zhì)的缺失將給高職學(xué)生就業(yè)帶來(lái)困難。因此，重視高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培育，堅(jiān)持專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重，是今后高職教育教學(xué)改革的方向。

高職院校加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐

非專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中 在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以專業(yè)技能素質(zhì)為基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（1）積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革，堅(jiān)持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在學(xué)生政治思想品德教育方面的主渠道作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到“兩課”教學(xué)的全過(guò)程。（2）各任課教師在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能素質(zhì)教育的同時(shí)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)融為一體。構(gòu)建以全面素質(zhì)發(fā)展為核心的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，必須把對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、鍛煉以及個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r作為至關(guān)重要的指標(biāo)，納入學(xué)生學(xué)期考評(píng)體系，并將其作為學(xué)生評(píng)優(yōu)與推薦就業(yè)的必備條件，使學(xué)生把非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉化為自覺(jué)自愿的行動(dòng)，逐步形成完善的學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，使其與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系一起共同構(gòu)成既相互聯(lián)系、又相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

表1 非專業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)中的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)示意表

不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 鼓勵(lì)教師積極探討教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改進(jìn)的最佳結(jié)合，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、課堂討論法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”完美結(jié)合。（1）堅(jiān)持做到兩個(gè)結(jié)合，把“教學(xué)做”融為一體，形成師生互動(dòng)的生動(dòng)局面。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中，遵循一個(gè)原理，既把理論教學(xué)和實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，又把學(xué)生個(gè)性與共性結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。在理論教學(xué)過(guò)程中既注重教學(xué)內(nèi)容的特殊性，又側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和操作技能的實(shí)用性，在專業(yè)方面注重政策理論的功能指導(dǎo)。（2）注重營(yíng)造教師與學(xué)生平等合作的“朋友式”教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。

非專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生管理中 （1）應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各班輔導(dǎo)員的作用，把素質(zhì)教育作為輔導(dǎo)員的中心工作，任務(wù)目標(biāo)、考核要求應(yīng)具體明確。（2）充分發(fā)揮以系學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部為龍頭的各社團(tuán)的作用，組織開(kāi)展形式多樣的專題報(bào)告、書(shū)畫(huà)展、演講賽等第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。（3）充分發(fā)揮班委會(huì)和團(tuán)支部的作用，主題班會(huì)定期或不定期地組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生管理制度，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，使學(xué)生形成爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班集體的積極向上的好風(fēng)氣。（4）成立系學(xué)生自律委員會(huì)，輪流檢查學(xué)生的上課情況、考勤情況、晚自習(xí)紀(jì)律、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、教室板報(bào)宣傳等，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力。（5）經(jīng)常開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，成立籃球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)等，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。

建立學(xué)生心理咨詢中心 為保證學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理與行為問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，學(xué)院可成立學(xué)生心理咨詢室，向?qū)W生開(kāi)展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生消除心理障礙、化解心理困惑。心理咨詢室應(yīng)以“開(kāi)展校園心理咨詢，增進(jìn)大學(xué)生的心理健康”為主題，采取多種形式宣傳心理咨詢的基本知識(shí)。如“大學(xué)新生要有什么樣的心理準(zhǔn)備”、“大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙”、“人際關(guān)系心理學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題”、“心理健康與成功人生”等專題宣傳。針對(duì)一些特殊學(xué)生群體，如貧困生經(jīng)濟(jì)有壓力、就業(yè)有壓力、學(xué)習(xí)有壓力、人際交往有壓力等心理特點(diǎn)，應(yīng)指定專人進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和引導(dǎo)。每次宣傳都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，回答學(xué)生普遍關(guān)注的心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育，化解帶普遍性的心理困惑，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中。

舉行人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座 我院通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)講座，提高學(xué)生的文化品味。學(xué)院邀請(qǐng)省內(nèi)外著名的專家、學(xué)者給學(xué)生作專題講座，這樣，既能豐富校園文化生活，又可加強(qiáng)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人才奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好。

圖1 非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施圖

綜上所述，非專業(yè)素質(zhì)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才過(guò)程中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的就業(yè)水平和院校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)以專業(yè)技能素質(zhì)為基礎(chǔ)，以非專業(yè)素質(zhì)教育為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[1]曹鴻霞.談素質(zhì)教育[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[2]陸德文.關(guān)于高師課堂教學(xué)改革的研究與思考[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2000，（6）.

[3]烏珍吉.論素質(zhì)教育在高校教育過(guò)程中的要求[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

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G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2011）09-0155-02

王亞維（1982—），女，陜西西安人，西安汽車科技職業(yè)學(xué)院助教，在職攻讀西北大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。