高職自動化專業綜合實訓平臺的設計與實踐

苗廣祥 許紅兵

（保定電力職業技術學院 河北 保定071051）

高職自動化專業綜合實訓平臺的設計與實踐

苗廣祥 許紅兵

（保定電力職業技術學院 河北 保定071051）

構建綜合實訓平臺對高職實踐教學體系的完善是非常重要的。通過分析電力企業自動化崗位的典型工作任務，提煉出儀表和系統兩方面的核心能力，在現有校內實訓基地的基礎上，對其進行改造和擴建，建立了工作過程導向的綜合實訓平臺。經過幾年的實訓項目的開展，表明了所搭建的綜合實訓平臺不僅能提高學生的職業能力，而且有助于高職教學與企業崗位需求的銜接，加快了“學生”到“職業人”的角色轉換。

高職；自動化專業；綜合實訓平臺；設計

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命，它是一種教育類型”。這就決定了僅有普通高校的實驗、實習教學環節是遠遠滿足不了高職培養目標要求的，為此，在高職實踐教學增加了一種新的教學形式——實訓。實訓是指在學校能控制的狀態下，按照人才培養的規格要求對學生進行的職業技術應用能力訓練的教學活動。這個定義取了實驗中“學校能控制”和實習中“職業技術性”的兩個長處，形成了高職教育的特色。它是高職實踐教學的重點，也是提高高職教學質量的主要途徑。

實訓不同于實驗和實習，它重在培養學生利用所學的知識及技能去處理和解決實際工作任務的能力。因此，在建設實訓基地時，一定要注重貼近生產、貼近技術、貼近工藝真實的職業環境。

目前，高職院校都非常重視校內實訓基地的建設，由開始相對獨立的簡單實訓室建設到綜合實訓室建設，逐漸將實訓項目系統化，形成一套能培養學生綜合職業能力的實訓教學體系。實訓教學的培養目標是學生的職業能力（專業能力、社會能力和方法能力），這就決定了實訓項目應該來源于現場崗位的典型工作任務，實訓環境應該具有真實職場氛圍，而且還應該在實訓基地建立企業化的管理機制。

自動化專業崗位典型工作任務分析

保定電力職業技術學院自動化專業主要面向電力工業的生產過程自動化，為電力企業輸送高素質技能型人才，就業主要集中在電力的建設、調試、生產和管理等部門。針對電力各個部門的自動化崗位進行典型工作任務分析，結果如表1所示。

工作過程系統化實訓項目設計

在對崗位典型工作任務進一步分析的基礎上，通過能力整合將典型工作加以歸納形成能力領域，然后根據職業教育的基本規律將其轉換為實訓項目。實訓項目的內容來源于實際生產。針對電站機組的籌建、調試、運行、維護和管理各個環節的典型工作任務，提煉出檢測儀表安裝與檢修，控制裝置安裝與檢修，DCS使用維護，程序控制與過程控制系統的組態與調試等實訓項目。每個實訓項目必須具有實用性和適用性，實踐教學的內容要貼近職業實踐和企業的真實工作情況。實訓項目的排序必須遵循由淺入深、由難到易、循序漸進的原則，按照由一種類型到另一種類型的關聯原則進行整體設計。

表1 電力行業自動化崗位工作任務分析表

工作過程系統化實訓基地建設

要實現學生“零距離”上崗，綜合實訓非常重要，而實訓要達到預期效果，實訓基地平臺的建設很重要，應努力體現真實的職業環境。學校在安排、布置實訓場所時，應避免采用傳統實驗室的框架，學生使用的裝備、工具應盡可能真實。如果一些工藝流程復雜或控制對象龐大難以在實訓場地實現，可在不失真實環境氛圍的前提下，用其對應的物理模型或數學模型來代替；容易實現的項目，要盡可能使用與實際過程相一致的設備和流程。虛實對象結合，一方面，經濟安全；另一方面，能體現過程的完整性。

為了適應自動化技術的迅速發展，近三年我院自動化專業在實訓基地建設上投入了大量資金，籌建了幾個技術先進的自動化實訓室，完善了實踐教學體系。目前，已經投入使用的有儀表安裝與檢修實訓室、DCS（分散控制系統）實訓室、FCS（現場總線控制系統）實訓室、PLC（可編程控制器）實訓室等。以前安排的實訓項目比較單一，相對獨立，項目之間沒有銜接起來，缺乏現場工藝流程及系統的完整性。學生在畢業前需要一個綜合實踐項目，把學到的知識、技能融會貫通。搭建一個基于工作過程的綜合實訓基地是必要的，而且是非常重要的。

通過崗位典型工作任務分析，電力企業生產過程自動化主要要求從業人員具備兩方面的核心能力：（1）熱力設備方面，主要是檢測儀表及控制裝置的安裝、調試、檢修、維護等技能。（2）控制系統方面，主要是DCS方法能力及各個控制系統調試的專業能力等。綜合實訓基地的建設應以實現這兩方面的職業能力為目標，對原有實訓室進行改造和綜合。將DCS實訓室改造成類似現場集中控制室的職場氛圍，合理布置操作員站、工程師站以及相應機柜，將儀表安裝與檢修實訓室布置成具有現場氛圍的環境，選取現場一些典型的工作流程或系統作為控制對象，與現場一致的設備及工藝流程，讓學生有一種身臨其境的感覺。在選擇控制對象時，非常關鍵的是，既要考慮適用性，也要考慮經濟性。一些造價高、難實現的的控制對象可以用仿真模型來實現，如火電廠的三大本體——鍋爐、汽機、發電機，在實訓基地無法建設真實的設備，可用仿真模型來代替。這樣，既不影響生產過程的完整性，又有真實的工藝流程。

在整合實訓室時，為了節省投資費用，我們仍保留原實訓室位置，DCS、FCS和PLC實訓室模擬集中控制室，儀表安裝與檢修實訓室模擬生產過程。實訓室之間的電纜槽安裝、電纜敷設也按照現場的規格實施。

綜合實訓項目實施

實訓前將工藝流程的檢測儀表及控制裝置全部卸下去，儀表及DCS機柜卡件上的接線也拆掉，DCS軟件里的組態圖及畫面也清除掉。

實訓中，將學生分成兩大組，一組主要負責儀表安裝和檢修，與電力企業的建設部門對應職責，其主要任務是儀表的安裝、接線，控制柜卡件的接線等。另一組主要負責系統調試，與電力企業的調試部門對應職責，其主要任務是控制卡件通道的測試及信號的傳動、DCS控制界面及組態圖制作，邏輯保護的調試、自動控制系統的調試及整定等。

為了能與企業技術平臺對接，培養目標直接與用人單位崗位“零距離”對接，實訓室采用企業的“6S”管理模式。“6S”是現代企業的一種現場管理工具，通過規范工作現場，改變人的行為習慣，強化規范和流程運作，提高員工素質，進而提高生產效率，在現代企業中被廣泛推行。在高職實訓教學過程中引入和實施6S管理機制，有利于高職教育與企業之間的深度交融，可加快實習學生到職業人的角色轉換。

結語

實踐教學成不成系統或成不成體系，是高職為企業培養技能型人才能否“零距離”上崗的重要因素。我院自動化專業積極探索和研究實訓平臺的搭建，打破一些老實訓室的實驗框架，精心設計基于工作過程的真實設備、真實流程的綜合實訓項目，促進教學水平的提高。幾年的實踐證明，學生的職業能力有明顯的提高，用人單位反饋來的信息對我專業學生的評價很高。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2011）11-0128-02

苗廣祥（1974—），男，內蒙古呼和浩特人，碩士，保定電力職業技術學院講師，主要從事自動控制專業教學與科研。