高效使用導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力*

■吳宇平

高效使用導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力*

■吳宇平

使用導(dǎo)學(xué)案的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究能力，導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循探究性、主體性、層次性、指導(dǎo)性四項(xiàng)基本原則。教師要不斷提高素質(zhì)，把握導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，才能勝任“導(dǎo)師”的角色。

導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中階段，物理教學(xué)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在物理教師面前的一個(gè)新課題。而由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓導(dǎo)學(xué)案代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。

1 實(shí)際教學(xué)工作中，導(dǎo)學(xué)案存在的問題

在實(shí)際物理教學(xué)工作中，由于部分教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案觀念認(rèn)識(shí)、實(shí)際應(yīng)用和課后反思等方面的不足，沒有充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

1.1 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化、模式化，導(dǎo)學(xué)的力度不夠

一些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，只是將教材的重點(diǎn)內(nèi)容及相關(guān)問題簡(jiǎn)單的以習(xí)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需通過閱讀教材就可以很容易找到答案。這種“你問我答”的方式不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)遏制學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為被導(dǎo)學(xué)案牽著鼻子走的木偶。

1.2 導(dǎo)學(xué)案提綱化、教案化，不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維

部分教師在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中，突出個(gè)人對(duì)教材的理解，使導(dǎo)學(xué)案提綱化、教案化。學(xué)生在“先入為主”的教案化導(dǎo)學(xué)案中，得到的只是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，缺少必要的認(rèn)知過程，使學(xué)生失去了用已有知識(shí)和技能去感知新知識(shí)的絕好時(shí)機(jī)，也限制了學(xué)生自己歸納總結(jié)的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

1.3 課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，教師引導(dǎo)力度不夠，使導(dǎo)學(xué)流于形式

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案模式有懷疑和抵觸心理，參與意識(shí)不強(qiáng)。一部分教師包辦代替已成習(xí)慣，還是注重講深、講細(xì)、講透，不能很好地進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，不善于利用導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，根本引不起學(xué)生的積極思維，使導(dǎo)學(xué)流于形式。

此外，部分教師的教學(xué)反饋仍然以傳統(tǒng)形式為主，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)冊(cè)等教輔資料間疲于奔命，影響了學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2 建立高效導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式必須做好幾個(gè)方面

針對(duì)以上問題，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，我們認(rèn)為要建立高效導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須做好以下幾點(diǎn)。

2.1 導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循探究性、主體性、層次性、指導(dǎo)性四項(xiàng)基本原則

使用導(dǎo)學(xué)案的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究能力，學(xué)案的編制要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，學(xué)案設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，全員參與。同時(shí)為落實(shí)因材施教，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在學(xué)案的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出層次性和梯度性。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一大特色，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握。

2.2 把握導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、自主探究、鞏固提升4個(gè)方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能，目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：數(shù)量以3～4個(gè)為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)維度；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確、具體，具有可操作性、能夠達(dá)成，注意使用關(guān)鍵的行為動(dòng)詞，例如：找出……，記住……，說出……，比較……等；目標(biāo)設(shè)置要包括重點(diǎn)和難點(diǎn)。

知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容學(xué)生要在課前完成，內(nèi)容包括本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)提綱。這個(gè)欄目的設(shè)置既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)和自學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。將本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)過程中檢索，指導(dǎo)學(xué)生通過老師建議的學(xué)習(xí)行為(查閱……，觀察并寫出……，復(fù)習(xí)……)完成知識(shí)再現(xiàn)過程。

自主探究是導(dǎo)學(xué)案的核心，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下探究新知的過程，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。自主探究編寫的具體要求：劃定學(xué)習(xí)范圍、提出學(xué)習(xí)要求；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題情境整合在一起，形成若干個(gè)由淺入深的問題，問題要有層次性、有邏輯性、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知方法，在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容(如，帶著問題閱讀，用3分鐘閱讀完課文，并回答問題)，也可以結(jié)合本課學(xué)習(xí)之需要，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、讀書方法(作標(biāo)記、作批注)、閱讀策略、記憶訣竅等學(xué)習(xí)方法和技巧；設(shè)置“自學(xué)中的絆腳石”等欄目，要求學(xué)生將自學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)放在其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)，為交流活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

鞏固提升是圍繞本課要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。試題要緊扣要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)都要有對(duì)應(yīng)的習(xí)題，習(xí)題要具有針對(duì)性和典型性。題型盡可能多樣，但題型必須為檢測(cè)要點(diǎn)的需要服務(wù)，要以檢測(cè)有效為宜。難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異，可設(shè)置選做題，促進(jìn)優(yōu)等生成長(zhǎng)。

2.3 教師要不斷提高素質(zhì)，才能勝任“導(dǎo)師”的角色

在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)是非常重要的。組織高效的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)，教師必須能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂。要具備這種主動(dòng)導(dǎo)學(xué)的本領(lǐng)，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

備課中組織教材的能力：教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)、凸顯難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)上下工夫，在能提高學(xué)生能力的支撐點(diǎn)上下工夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下工夫。

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的能力：在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，怎樣把握最佳的導(dǎo)學(xué)時(shí)機(jī)、怎樣掌握導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)、怎樣針對(duì)導(dǎo)學(xué)對(duì)象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂充滿魅力，都是教師應(yīng)具備的能力。

課堂上交流指導(dǎo)的能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)因探究指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變要我學(xué)為我要學(xué)。■

(作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué))

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.101

*河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（No.10010295）。