大學生人際關系完美主義量表初編

李建偉

(浙江工商大學學生工作部,杭州 310018)

大學生人際關系完美主義量表初編

李建偉

(浙江工商大學學生工作部,杭州 310018)

為從人際關系角度編制適合中國文化背景的大學生多維完美主義量表,本研究在理論分析、訪談和參考完美主義相關量表的基礎上,收集和編制描述完美主義者人際關系方面的心理特征項目,建立初步問卷,然后對取自大學生人群的數據進行探索性和驗證性因素分析,對問卷的因素進行檢驗。結果表明,量表包含34個項目,5個維度 (分量表),分別是與人比較、自我導向、他人導向、他—他導向、社會導向。因素分析顯示,中國大學生人際關系完美主義量表具有較理想的心理測量學特性,具有較好的臨床實用價值。

大學生人際關系;完美主義;本土化;心理測評

一、問題的提出

大學階段對于個體人生的發展具有極其重要的意義。我國學者林崇德研究發現,大學生在生理、心理以及社會化等方面都進入了一個新的發展階段,已經進入了成年初期。而艾里克森 (E.H.Erikson)認為,成年初期的一個重要任務就是個體自我意識的發展和自我同一性的確立;奧蘇伯爾 (D.P.Ausubel)在整合青年心理學研究成果的基礎上提出了所有文化中的青年期都可記述為向生物、社會地位的移行期的觀點,強調了青年期是心理、生物學因素和心理、社會學因素的綜合作用期,并導致了青年人格的再構成。較之以前的小學和中學生活,在大學生活中的個體將從事更多的社會實踐活動,面臨著更多的社會評價,從而對個體自我意識的發展與人格的再構成產生重要影響。為了更加有效地從事社會實踐活動,獲得更加理想的角色定位,從而贏得更好的社會認同,以追求“更高標準”(完美主義)來要求自我或他人就成為個體發展自我,從而從眾多競爭個體中脫穎而出,實現自我理想的必然選擇;同時,在實踐過程中如何應對挫折,如何看待成功與失敗,如何對待他人的正性或負性的評價,都是個體在心理成長過程中必須面對和解決的重要問題,這些都是完美主義的人格特質和思維方式的重要內容。

在競爭日益激烈的現代社會中,大多數人都被要求持續改善自身的表現,從出生時起,每個人必須忍受在一生中被不同的人評價和糾正錯誤,個體正是在此過程中對完美進行不斷地追求,但是,過猶不及,對完美的追求超過一定限度,追求完美反倒成了真正完美的敵人,故,我們有必要對完美主義進行深入的探索和研究,以便趨利避害,提升心理健康水平。

在歐美心理學界 ,經過 Janet、Horney、Adler、Hollender、Hamachek等心理學家漫長的描述性研究[1,2,3,4,5],Mirela、Pearson等近20年來的實證印照[6,7],完美主義 (Perfectionis m)在臨床心理學、咨詢心理學和資質優異教育心理學領域內處于愈來愈重要的地位;常被作為一種力求盡善盡美地完成任務并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質[8],同時也是強迫性人格障礙的一個重要診斷標準[9]。研究者根據各自的理論構念框定了對完美主義的操作性定義,并由此編定了各自不同的完美主義量表,其中最為國內外研究者采用和認同的是 Hewitt和 Flett從人際關系角度編制的多維完美主義量表(HMPS)[10]、Frost等人從完美主義產生原因角度編制的多維完美主義量表 (FMPS)[8]和 Slaney等人編制的近乎完美主義量表修訂版 (APS-R)[11]。

由于中西方文化和教育的差異,對完美主義概念理解的不同,目前還沒有一套完全基于本土文化基礎而編制的適合中國人,尤其是青少年的完美主義測評工具[12,13],“本土化的完美主義量表的編制是將來的研究應該給予注重的地方”[14]。盡管國內研究者在完美主義量表的本土化編制方面做出了有益的探索[13,15,16],但結合文獻檢索與分析發現,國內絕大多數研究者所采用的研究視角都是完美主義心理產生的原因,而對國外另一具有相當代表性的、由 Hewitt和 Flett等人所開拓的人際關系視角的研究幾乎處于空白和忽視的狀態,故本研究綜合國內外的完美主義研究成果,主要從人際關系角度編制完全本土化的大學生完美主義量表,為大學生心理障礙診斷與統計提供臨床診斷標準和工具,并期望開拓國內新的研究完美主義的視角,兼為與國外研究相比較建立平臺。

二、研究方法

(一 ) 對象

本研究主要采取團體施測的方式,在曲阜師范大學等6所大學發放問卷10 000份,最后獲得有效問卷9 487份,有效回收率為94.87%,被試平均年齡為19±1.64歲。隨機抽取男生550名、女生450名進行探索性因素分析;男生550名、女生470名進行驗證性因素分析。一個月后,隨機抽取350名 (以班級為單位)被試進行重測。

(二 ) 方法

1.方法依據。對概念結構的研究,心理學家在各自實驗研究的基礎之上多角度地提出了不同的理論,其中,特征表說 (Feature List Theory)和原型說 (Prototype Theory)較為當今心理學界所認同。根據概念分析與特征比較模型的假設,外部刺激進入長時記憶中是以各種特征加以表征的,首先對抽取的特征加以合并,再與存儲于長時記憶中的各種模型進行比較與匹配,獲得最佳匹配則意味著此外部刺激被識別;而特征又區分為兩類:概念的定義性特征——概念所必須的特征,特異性特征——對概念具有描述性意義,但非必須,因此,概念的諸特征按其重要性自上而下相排,位置越高,重要性越大;同時,此兩類特征構成語義特征連續體的兩端,重要性程度呈連續變化狀態,可根據研究需要選擇節點將重要特征與次重要特征加以區分。本研究嘗試借鑒概念結構的特征表說采用特征枚舉法探究“完美主義”概念的心理結構,特征詞匯或句子的枚舉頻次愈高則該特征的重要性愈大,亦更能有效表征“完美主義”概念,并能為后續研究中的基于因子分析探索當代大學生的完美主義心理結構提供項目準備,因此,以特征詞在“公眾”中的累積頻次作為數據參照來區分群的重要性可保證對“完美主義”概念所提取的表征信息的全面性與概括性。

為盡可能多地搜集反映大學生完美主義心理特征的項目,研究設計了開放式問卷,題目有:(1)你認為你有完美主義傾向嗎?如有請詳細列出具體的思想和行為;(2)如沒有,你認為完美主義應體現在哪些方面,并請列出具體的思想和行為;(3)請用精練的語言描述完美主義者的特征,等等。

所有搜集到的句子作為下一步編制項目的原始材料。

2.問卷項目庫的建立。綜合國內外的研究成果[7～9,12～21],總結出完美主義具有如下核心特征︰(1)完美期待;(2)自我強加的高標準;(3)恐懼失敗;(4)追求條理與整潔;(5)注重外表呈現與比較;(6)較高的自我批評和自我懷疑;(7)對他人的評價與要求。根據完美主義核心特征,參考國外完美主義量表的有關內容與條目[8,10,11,14～16],由問卷編制小組按照中國人的文化背景和語言習慣等在大學生人際關系的范圍內進行項目編制,初步構建了39個題目。

運用《中國青少年完美主義量表》[16]在大學生群體的修訂版對200名大學生進行測試,以高得分者中的前27%為高完美主義傾向訪談對象,擬定訪談提綱,進行半結構式訪談;最后由問卷編制小組采編28個項目。將67個項目隨機排列由5位心理學教授和博士增減、修訂,最終確定65個項目的定稿。隨機抽取50名本科生進行試測,修訂語義等表述或理解上的歧義或錯誤,并確定標準施測時間為20±4.71分。問卷施測采取作者本人和委托代理人兩種方式;代理人為心理系研究生和專業教師。

3.效標量表。本研究從積極與消極心理指標方面選擇了 Frost、Hewitt等人編制的多維完美主義量表 (FMPS和 HMPS)、自尊量表、一般自我效能量表、正性情緒、特質焦慮、狀態焦慮、抑郁、負性情緒考察所編制的中國大學生人際關系完美主義量表的效標關聯效度。

三、結果與分析

(一)因素結構

綜合考慮題項間的臨界比率(CR值)及鑒別力和各題項與問卷總分的相關,將決斷值未能達到0.01顯著水準的題目及與問卷總分相關系數小于0.20的題項全部予以刪除。對剩余項目進行探索性因素分析,經考察各維度所建立的相關矩陣,決定采用主成份分析法和方差最大斜交旋轉而不采用主成份分析法和正交旋轉,對相關矩陣進行巴特利球體檢驗發現,結果達到理想的測量要求(x2=56 130.232,df=2 457.463,p=0.000),取樣適當性問卷效度指標為0.847,表明數據進行因素分析是適當的。

考察初始負荷矩陣和旋轉因素負荷矩陣的特點,最后依據以下標準確定因素的數目:因素的特征根 >1;因素解符合陡階檢驗,據碎石圖確定因子;共同度 >0.25和載荷 >0.35,以及在其它因素上載荷 <0.30的標準刪除項目;每個因素至少包含3個題項。結果得到一個37個測題的測驗,二次因素分析顯示,所有項目最終集結在5個因素上,共解釋了總變異的55.093%,題項的最高負荷為0.822,最低負荷為0.403。根據每一因素中的項目載荷和內容將因素命名如下:因素1他人導向、因素2與人比較、因素3自我導向、因素4社會規定、因素5他—他導向 (詳見表1)。

表1 大學生完美主義問卷的因素分析表

(二)驗證性因素分析

一次驗證性因素分析發現,GFI、NFI等個別擬合指標顯著地低于0.900,但較接近0.800,表明五維模型有進一步擬合的矩陣要求;將在驗證分析中發現的高相關因子全部析出,綜合考察并修訂殘差等的分布,對此模型的個別項目結合其所負荷的內容進行修正,在刪除第29(與人比較)、42(社會規定)、17(與人比較)項目的基礎上建立新的理想路徑,最后結果顯示,34項目的五維模型的各項擬合指標均達到可接受的統計要求,5個因素共解釋總變異量的57.168%(詳見表2)。

表2 大學生完美主義問卷的整體擬合度檢驗結果

(三)問卷信度及與 SCL-90的相關

總量表和各分量表的同質性信度、重測信度,以及與 SCL-90的相關都達到了統計學和理論構想的基本要求 (詳見表3)。

表3 大學生完美主義問卷內部一致性、重測信度及與 SCL-90的相關

(四)量表的效標關聯效度

以 Frost、Hewitt與 Flett的多維完美主義和自尊、一般自我效能作為效標進行分析發現,本量表的各個維度皆與上述多維完美主義量表存在顯著的相關,表明對人際關系多維完美主義的理論構想與操作性定義具有一定的科學性;而與自尊、一般自我效能的顯著相關也顯示了量表理論構想和維度結構的合理性 (詳見表4)。

表4 大學生完美主義的效標關聯效度

四、討 論

本土化人際關系完美主義心理結構的探索發現,自我導向的 (self-oriented)完美主義,主要指個體努力將所有事情做得盡善盡美,對自己有很高的期望和標準;他人導向的 (other-oriented)完美主義,主要指對他人有很高的期望,對他人的錯誤和不盡力完美處感到不安;社會規定的 (socially prescribed)完美主義,主要指個體盡力滿足別人對他的期望,擔心別人對他失望;他—他導向 (other-other oriented)的完美主義,主要指具有完美傾向的個體完美主義者同時還具有以重要他人 (父母親戚、親密朋友等)的標準或期望去要求另一部分重要他人的傾向;與人比較的傾向則反映了完美主義者不甘平庸,凡事求以高標準的傾向,而這種標準的高低判斷正是其與人 (物)比較所得。

在自我導向、他人導向、社會規定三個維度上中國大學生與歐美大學生具有共同之處,說明本研究具良好的聚合與分析效度,也反映了文化差異下的心理共通。但本研究所發現的他—他導向、與人比較傾向則為中國大學生所獨具,這可能與中國樣本所處的集體主義文化與教育背景有關,這種文化、教育背景下的中國大學生不像個體主義背景下的被試那樣過多地以自我為重,而是在認知、行為上更多地考慮到他人,尤其是重要他人,這對于完美主義傾向的個體來說,就會產生以高標準與高期望要求他人的心理,而高低標準的判斷本身就是比較傾向與其伴生的過程。與人比較傾向的發現,極有可能貫穿著完美主義個體整個心理過程,因為無論自我導向、他人導向,還是社會規定的完美主義心理都應該在“與人比較”的前提下方可以自己、他人或社會的高標準與高期望要求處于個體人際關系域內的對象。

對上述5個心理結構施以驗證性因素分析后發現,直接檢驗樣本的協方差矩陣和估計協方差矩陣之間相似程度的統計量 x2/df比較接近5,因此,其期望值是可以接受的[24,25]。RMSEA作為評價模型不擬合的指標小于0.08,因此模型擬合的比較合理[26];而 RMR小于0.1,也表明模型擬合較好。至于 NFI、NNFI等擬合指標,理論上要求大于0.9才表示支持構念假設[27],但也有學者的研究表明,GFI等大于0.8也可以接受[28,29]。因此,經過路徑修正后的五維模型是可以接受的,表明量表理論結構模型的擬合指數達到了較好的測量學要求,進一步保證了該量表具有理想的結構效度。而對五維結構所建立的相關矩陣發現,相關區間為0.134～0.402(p<0.05,p<0.01),呈中低程度,表明這5個心理結構“內容流向”一致性,同時彼此又是較為獨立的,也印證了本量表理想的結構效度。而得出5維心理結構與量表總分的相關區間 (0.510～0.672,p<0.01)則表明,各分維度與總體具有較強的一致性,量表具有理想的內容效度。

信度分析結果顯示,量表的同質性信度和重測信度區間為0.730～0.844,說明量表的可靠性與穩定性較為理想,基本符合心理測量學的要求,可以用于測量本土大學生的人際完美主義心理。

編制的本土化人際關系完美主義量表雖然較國外的相關量表更能全面地測量個體的完美主義,但其未來的應用尚需進一步研究該領域的完美主義是否也像其他領域的完美主義一樣具有適應性和非適應性的二維結構。

五、結 論

第一,根據國內外完美主義理論所編制的人際關系完美主義量表與國外量表具有相一致的三維結構,即自我導向的 (self-oriented)完美主義、他人導向的 (other-oriented)完美主義、社會規定的 (socially prescribed)完美主義,反映了不同文化背景下的心理趨同。

第二,中國大學生的人際關系完美主義心理還存在他—他導向 (other-other oriented)和與人比較傾向的完美主義心理,反映了文化差異之下心理的獨特性,顯示了中國大學生完美主義心理的突出特點。

第三,從量表的檢驗結果看,中國大學生人際關系完美主義量表具有較理想的內部一致性和較可靠的穩定性。同時,其結構效度、內容效度、效標關聯效度等都達到了較合理的統計要求,對大學生的人際完美主義心理可進行具體而科學的測量。

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Abstract:In order to compile a native multi-dimension perfectionist scales from the perspective of interpersonal relations for Chinese college students,which fits the Chinese cultural background,this study,based on theoretical analysis,interviews and the relevant perfectionist scale,collected and compiled the items which described the psychological characteristics of perfectionist's interpersonal aspects,established a preli minary questionnaire,then made an exploratory and confir matory factor analysis to the date from college students groups,and test the factors of the questionnaire.The scale consists of 34 items,five dimensions(subscales)including comparisonwith the others,self-orientation,othersorientation,other-otherorientation,community-orientation.The result of factor analysis showed that localized perfectionist scales for Chinese college students has showed satisfactory psychometric characteristics and iswell suitable for practical use.

Key words:interpersonal relation for college students;perfectionis m;localization;psychometrics

(責任編輯 彭何芬)

Elementary Development of Perfection ist Scales on Interpersonal Relation for College Students

L IJian-wei
(StudentAdm inistration Office,Zhejiang Gongshang University,Hangzhou 310018,China)

B841.7

A

1009-1505(2011)01-0083-07

2010-01-29

教育部人文社會科學研究課題“大學生全員社會實踐工作對策研究”(09JDSZ2013)

李建偉,男,山東臨沂人,浙江工商大學學生工作部講師,應用心理學碩士,主要從事社會心理學和高等教育研究。