表象與本體感覺誤差在體育教學(xué)中的實驗研究

夏 淼

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 江陰 214405）

實驗與調(diào)查

表象與本體感覺誤差在體育教學(xué)中的實驗研究

夏 淼

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 江陰 214405）

文章從人體生理學(xué)運動技能形成的過程為切入點，以人體解剖學(xué)、人體測量學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識為基礎(chǔ)，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和邏輯分析的方法對體育教學(xué)中記憶表象與本體感覺的關(guān)系進行研究。大膽提出假設(shè)，即記憶表象與本體感覺存在著誤差，體育教學(xué)中運動技能形成的過程就是記憶表象轉(zhuǎn)化為本體感覺的過程。本研究對針對性的動作進行專業(yè)的人體測量，獲取數(shù)據(jù)，來驗證這一假設(shè)，得出結(jié)論，為解決體育教學(xué)中“泛化、分化過程”階段出現(xiàn)的問題的提參考和依據(jù)。

表現(xiàn)；本體感覺；體育教學(xué)

表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表象是由感性認識向理性認識過渡的橋梁，由于記憶表象的存在，人的認識才有可能擺脫知覺，通過抽象、概括，為思維提供基礎(chǔ)，使感知過渡到思維，使感性認識上升到理性認識。本體感覺是骨骼肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)囊和韌帶等處的本體感覺神經(jīng)末梢裝置，它們能感受肌肉張力的變化和環(huán)節(jié)在關(guān)節(jié)處運動的刺激，并將這些刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動，傳向大腦皮層。身體各部位對位置和狀態(tài)的感覺，也稱為運動覺。體育教學(xué)的任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并在此基礎(chǔ)上，靈活地運用與創(chuàng)造新的技能。運動技能是指在運動過程中按一定的技術(shù)要求完成隨意運動的行為。其實質(zhì)就是通過以肌肉感覺為基礎(chǔ)本體感覺建立的復(fù)雜的條件反射。

本研究從動作的外在表現(xiàn)入手，由外而內(nèi)進行實驗研究，以求通過外部的環(huán)境的變化為內(nèi)在神經(jīng)興奮和興奮抑制的建立創(chuàng)造有利條件，化繁為簡地來解決體育教學(xué)中運動技能形成的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級電子系和管理系學(xué)生，隨機選定4個班為實驗班，在實驗班級中隨機抽取40人為實驗對象，其中男生20人、女生20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法閱讀人體測量學(xué)、人體解剖學(xué)等學(xué)科和相關(guān)研究的資料，并借鑒其他研究項目在此方面的材料。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法采用體育統(tǒng)計方法，收集測量數(shù)據(jù)、學(xué)生身體主觀感覺和教師評價技術(shù)情況的數(shù)據(jù)，采用SPSS14.0軟件進行處理數(shù)據(jù)。

1.2.3實驗法

圖1 運動技能形成的初級階段

（1）提出假設(shè)。運動技能形成初級階段就是記憶表象與本體感覺的重合過程。

這一過程需要周而復(fù)始的練習(xí)，不斷克服、糾正記憶表象與本體感覺的誤差達到動作鞏固自動化的狀態(tài)，形成良好的本體感覺，才能靈活運用，隨機應(yīng)變。

（2）實驗流程。通過5組體育教學(xué)中常見的動作，測試學(xué)生記憶表象與本體感覺的自然重合度。教師講解、示范→學(xué)生建立記憶表象→學(xué)生模做出動作→用水準儀、經(jīng)緯儀測量→訪談學(xué)生主觀感覺→用假設(shè)T檢驗統(tǒng)計驗證。（圖1、表1）

表1 動作測量點

表2 數(shù)據(jù)匯總表

表3 男生女生誤差統(tǒng)計表

表4 上下肢誤差統(tǒng)計表

表5 主觀感覺和教師評價匯總表

2 結(jié)果與分析

2.1結(jié) 果

數(shù)據(jù)統(tǒng)計、男女生比較統(tǒng)計、上下肢比較統(tǒng)計、主觀感覺和教師評價比較統(tǒng)計見表 2 ～ 表 5。

2.2 分 析

2.2.1記憶表象與本體感覺存在系統(tǒng)誤差，男女生誤差差異不具顯著性。

2.2.2上下肢誤差幅度至少在0.05水平上具有顯著性差。

2.2.3學(xué)生主觀感覺動作到位率是97.5%，更加說明實驗的準確性。教師評價動作到率是9%，說明教師評價動作和實驗的結(jié)果基本一致。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1體育教學(xué)中記憶表象與本體感覺存在誤差。這種誤差不受性別限制，下肢誤差大于上肢。從解剖學(xué)和運動生理學(xué)的的角度來看誤差的規(guī)律是本體感覺動作幅度大于記憶表象的動作幅度。究其原因不僅僅是大腦皮層運動區(qū)興奮、抑制的原因，而是學(xué)生有天生追求完美的心理和愿望，在做動作時的具體表現(xiàn)。

3.1.2表象與本體感覺誤差是體育教學(xué)中“泛化、分化過程”階段的原因之一。由于學(xué)生主體感覺不到誤差的存在，做動作時“照葫蘆畫瓢”，動作越復(fù)雜，環(huán)節(jié)越多，誤差也隨著增多，造成動作的不準確和錯誤。

3.1.3記憶表象轉(zhuǎn)化為本體感覺的過程，是體育教學(xué)過程中運動技能形成的主要因素之一。肢體空間、位置的感覺對動作發(fā)力、運行軌跡、最后用力等都有著積極地影響，通過外部的調(diào)整來引導(dǎo)內(nèi)部的神經(jīng)細胞的興奮、抑制過程。

3.2 建 議

3.2.1 加強引導(dǎo)讓學(xué)生深刻理解這一現(xiàn)象的規(guī)律，在學(xué)習(xí)因勢利導(dǎo)克服誤差，有利于動作技能的快速形成，特別是在自學(xué)和直觀教學(xué)中更加注意。

3.2.2 充分利用信息道教學(xué)中充分利用聽覺、視覺、觸覺等感覺信息通道，如照鏡子可以自己通過直觀的方法克服誤差、通過教師的口令引導(dǎo)可以調(diào)整動作、手把手的教學(xué)方式可通過觸覺強化體感覺的形成。

3.2.3 教師的示范和多媒體教學(xué)結(jié)合正確、優(yōu)美的動作示范在體育教學(xué)中非常關(guān)鍵，是學(xué)生記憶表現(xiàn)建立的基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)初期注意示范動作的幅度，動作的環(huán)節(jié)一定要交代清楚。選擇多媒體教學(xué)要同樣要注意，如教學(xué)初期就開始看高水平的比賽教學(xué)影像，容易誤導(dǎo)學(xué)生建立動作幅度過大的記憶表象。

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G80-05

A

1674-151X（2011）11-082-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.038

2011-06-17

夏淼（1976 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育。