情景設立在護理禮儀教學中的實踐與評價

惠亞娟

情景設立在護理禮儀教學中的實踐與評價

惠亞娟

目的總結護理禮儀課程教學中應用情景設立的教學經驗，評價教學效果。方法將220名學生分成對照組與實驗組，對照組教學中使用常規教學法并采用傳統考核評價，實驗組教學中應用情景設立，并改革評價方法。結果實驗組理論與實踐考核成績明顯高于對照組;實驗組的學習滿意度滿意度高于對照組;教學中采用情景設立有利于端正學生學習態度，提高學生的學習興趣，增強學生的職業情感和團隊合作意識。結論護理禮儀教學中應用情景設立有利于彌補傳統教學上的不足，提高學生的綜合素質。

情景設立;護士禮儀;教學;評價

隨著現代護理模式的形成，護理教育不僅注重護理知識的更新，同時加強護士人文修養的教育。護理禮儀是護理工作者進行醫療護理和健康服務過程中，形成的被大家公認的自覺遵守的行為規范和準則［1］。它既是護理工作者修養素質的外在表現，也是護理人員職業道德的具體表現。接受過禮儀教育的護生，護士行為規范明顯提高，日常行為規范也明顯改善這對提高護士的綜合素質有著至關重要的作用。所以開設護理禮儀課程對廣大護生具有普遍的實踐指導意義。

然而目前的禮儀教學方法普遍沿用了傳統的課堂教學。傳統的課堂教學上過分強調了教師的教，以教為中心，學圍繞教轉，以教為主，先教后學，學生只能跟隨教師學，復制教師講授的內容，先教后學，教了再學，不教不學，即使實訓課也只是是教師示范，學生學習方式單一、被動，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”?！?br>