建筑設計與技術課程整合的策略研究*

中原工學院建筑工程學院 王喜彬

建筑設計與技術課程整合的策略研究*

中原工學院建筑工程學院 王喜彬

一、建筑設計與技術課程整合的必要性

我國的建筑學教育沿用西方的教育體系，采用以建筑設計課程為主線，以3大構成、美術課為基礎，以建筑歷史、建筑構造、建筑物理等課程為輔助的教學框架。其中，建筑設計作為最重要的主干課程，各個建筑學院，無論是老師還是學生，都對其給予了足夠的重視。然而，對于其他課程，尤其是建筑技術類課程還存在著不同程度的忽視。在教學安排上，建筑技術課程與設計實踐教學更是被割裂開來，教學的重點側重于建筑造型的推敲、平面的布置以及圖面效果的表現(xiàn)，對建筑技術知識如柱、梁、板如何布置，消防安全是否滿足要求等傳授很少，也不夠重視，不求甚解，學生對此大多不做深入思考。這就導致建筑技術成為許多建筑學院學生的軟肋，成了其專業(yè)知識的空缺地帶，造成學習內(nèi)容與實際工作嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后無法勝任設計院獨立工作的要求。

美國管理學家彼得曾提出著名的水桶效應，又被稱為短板效應，即一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這就是說構成組織的各個部分在優(yōu)劣不齊的情況下，往往由劣勢部分決定整個組織的水平。這個理論對于建筑學專業(yè)的建設也很有借鑒意義，它告訴我們要使學生建立完整的、全面的知識結構，就不僅要提高主干課的教學水平，還要加強最薄弱環(huán)節(jié)的建筑技術課程的訓練，這樣才能提高學生的綜合技能?！?br>