關(guān)于中職學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

張 明

（中船澄西技工學(xué)校 江蘇 江陰 214432）

關(guān)于中職學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

張 明

（中船澄西技工學(xué)校 江蘇 江陰 214432）

職業(yè)教育是將人力資源轉(zhuǎn)化為智力資源，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要橋梁。中職教育對于提高勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有不可替代的作用。因此，應(yīng)從認(rèn)識職業(yè)特點，更新職業(yè)觀念，激發(fā)職業(yè)熱情；明確職業(yè)要求，注重職業(yè)訓(xùn)練，增強職業(yè)意識；進行職業(yè)實踐，提高職業(yè)素質(zhì)，培育職業(yè)精神等方面入手，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，使之成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

中職學(xué)生；職業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)

職業(yè)態(tài)度主要是指從業(yè)人員對自己所從事職業(yè)的看法以及所表現(xiàn)的行為舉止。簡而言之，職業(yè)態(tài)度就是個人對職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度，就其本質(zhì)而言，職業(yè)態(tài)度就是勞動態(tài)度，是從業(yè)人員對社會、對其他社會成員履行職業(yè)義務(wù)的基礎(chǔ)。一個人的職業(yè)態(tài)度會影響人的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)表現(xiàn)及職業(yè)適應(yīng)能力。因此，職業(yè)態(tài)度是形成職業(yè)道德的基礎(chǔ)，缺乏良好的職業(yè)態(tài)度，就不可能對自己的職業(yè)具有高度的責(zé)任感和極大的熱情，不可能全身心地投入并表現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性。一個人工作能力的大小與其掌握知識的程度和工作方法有很大的關(guān)系，而一個人的職業(yè)態(tài)度則是影響其事業(yè)成敗的關(guān)鍵。從某種意義上講，職業(yè)態(tài)度往往比職業(yè)能力更重要。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的場所。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會和企事業(yè)單位對用人的要求越來越高，對用人提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，除了文化知識和專業(yè)能力之外，更提出了職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度方面的要求，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。因此，中職學(xué)校的德育工作和育人目標(biāo)必須與社會需求相適應(yīng)，要使符合社會進步和道德規(guī)范的職業(yè)要求變成中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感和職業(yè)意及會審藍(lán)圖；(2)決策——確定分組成員工作任務(wù)；(3)計劃——制定分組成員工作計劃；(4)實施——分組成員工作任務(wù)實施；(5)檢查——小組自查、小組互查；(6)評價——小組互評與教師評價。其中“小組互查”是在項目完成后把真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓不同項目組之間（業(yè)主單位、施工方）相互對單，讓學(xué)生相互檢查工程量是否錯算或漏算、定額或清單計價的準(zhǔn)確性及報表取費的規(guī)范性等等。

在這六個步驟中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)解決問題，改變了課堂以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。最后教師作為“裁判”，依據(jù)“評分表”選出算量、計價最為快速、準(zhǔn)確的項目組，給予適當(dāng)獎勵；同時選出表現(xiàn)最差的項目組，予以適當(dāng)懲罰。項目結(jié)束后給每組學(xué)生分發(fā)“學(xué)習(xí)情況反饋單”，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷更改教學(xué)方法。

《安裝工程造價》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)活動分解設(shè)計成若干項目，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情境，以項目為單元組織教學(xué)，采用并列與流程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)展示教學(xué)內(nèi)容。整體內(nèi)容設(shè)計及對應(yīng)學(xué)時安排如表1所示。

表1 教學(xué)學(xué)時安排表

下面以“照明器具工程”這一具體任務(wù)單元為例進行簡單介紹。（1）項目的引入。通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)介紹照明器具的種類、安裝方式及施工工序，讓學(xué)生分組動手設(shè)計并安裝一個房間照明燈具（熒光燈）的管線布置（明敷）。（2）分發(fā)圖紙，教師簡單介紹該照明器具工程概況及編制該工程造價文件的要求。（3）分組討論圖紙，確定該項目組長，由組長引導(dǎo)組員熟悉定額、清單計算規(guī)則，并選擇業(yè)主單位或者施工方等不同角色。（4）項目組長確定每個分組成員工作任務(wù)、完成時間表。（5）學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，解決學(xué)生碰到的問題。（6）各組員完成任務(wù)后匯總工程文件，匯總的過程進行小組自查。（7）安排兩個不同角色的小組進行公開“對單”，其他小組各成員作為觀察員觀摩整個過程，并寫出“小組總結(jié)”，教師作為裁判對整個“對單”過程中的爭議給出結(jié)論。（8）在項目結(jié)束后，給每個小組分發(fā) “項目反饋單”，要求學(xué)生對每個項目的教學(xué)過程進行評價，并提出建議，不斷完善教學(xué)過程。

本課程的改革以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，以具體工程項目為載體進行設(shè)計，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生活動，注重課堂結(jié)束時的總結(jié)以及課后的分析。教師從學(xué)生身邊的校園工程入手，印發(fā)藍(lán)圖，根據(jù)圖紙內(nèi)容，要求學(xué)生作為業(yè)主單位進行標(biāo)底編制，或者作為施工方進行投標(biāo)報價，這樣可使學(xué)生真正掌握安裝工程造價知識，從而體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合特色。

[1]郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（12）：21-23.

[2]董驪.清單計價模式下的《安裝工程造價》課程教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（8）：88-90.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社.2009.

[4]馬建富.職業(yè)教育學(xué).[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）05-0072-02

黃琛（1983—），女，江西興國人，碩士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系助教，研究方向為工程造價管理。