基于技能培養的高職建筑工程測量課程改革探討

唐業茂，文其云

（九江職業大學，江西 九江 332000）

基于技能培養的高職建筑工程測量課程改革探討

唐業茂，文其云

（九江職業大學，江西 九江 332000）

結合高職學生特點，從課程內容的構建、師資隊伍的建立、教學方法和手段、學習的外圍環境和課程學習評價五個方面提出了建筑工程測量課程的改革措施。

建筑工程測量；技能培養；課程內容構建；教學改革

一、構建適于技能培養的課程內容

《建筑工程測量》是高職院校建筑工程技術專業一門重要的專業基礎課，它的特點是實際操作性強，體現對學生技能的培養。傳統的課程是先安排約六十學時的理論課，然后做為期一到兩周實習，這種安排很難適應現在企業對畢業生一就業就上崗、能獨擋一面的要求。為了更好地培養學生的職業技能，更好地為工程建設服務，實現畢業生零距離就業，在充分地對建筑行業調查研究基礎上，依據測量員的職業標準，將課程內容進行整合，構建為3個模塊，共26個技能點的理論與實踐合二為一的課程體系，每個技能點配備實際的測量工作案例，職業技能的培養在完成各個實際測量案例中得以實現，課程體系構建如表1所示。

表1 課程內容的構建

二、建立以生產和科研促進教學的“雙師型”師資隊伍

高水平的“雙師型”師資隊伍是高素質技能型人才培養目標得以實現的重要保障。“雙師”不簡單等同于“雙證”，即便有教師和工程師資格，但如果長時間不能參與到企業的生產科研活動中，那么他的教學也勢必與生產一線脫節。我們工程測量教研室教師通過不斷參與科研項目，撰寫研究報告、學術論文來了解測量學發展前沿動態，提高專業理論水平，通過承接設計與施工任務、在企業兼職、參與新農村建設規劃等社會服務來豐富工程實踐經驗。

通過積極參與科研和生產活動，教師具備了扎實的理論和豐富的工程實踐經驗，能時時與企業保持緊密的聯系，在教學中就能將企業最新的技術、工藝、管理經驗、信息帶進課堂，能根據行業發展趨勢進行課程教學改革，在教學組織設計中具有前瞻性，成為一名真正的雙師教師，培養出適應工程建設的高技能人才。

三、采取針對不同技能的相應教學方法和手段

成功的教學是將傳授知識、培養能力、提高素質三者有機的體現在課堂組織之中。而傳統的教學模式中，以老師課堂講解為主，學生被動接受知識，特別是高職學生普遍學習主動性不高，這樣的“黑板+粉筆”教學就難以做到傳授知識、培養能力、提高素質，也很難適應建筑施工場地對測量工作的要求。為了調動和發揮學生的學習主動性和積極性，激發學生的求知欲望和學習興趣，就需要采取靈活多樣的教學方法和手段。我們根據學生的特點，對于不同模塊的技能采用不同教學方法。

1. 模塊一是建筑測量工作崗位的基本技能，強調儀器的操作

我們在教學時采用三個步驟，第一步：實物教學，通過對實物的講解，直觀地表達了測量儀器的形態結構特征，使學生較為容易地理解和接受知識。第二步：演示教學，用多媒體演示教學課件，讓學生看清楚儀器的操作全過程，注意到關鍵細節；第三步：教練交替，將學生分組，每組一套測量儀器，在校園內模擬實際的測量項目演練，學生“邊練邊學，學練合一”，教師“邊做邊教，教做合一”，以“教練交替”的方式組織課堂，師生全過程互動溝通。例如在講水準儀的使用與水準測量時通過這三個步驟，學生直觀地掌握了水準儀的結構與構造，理解了水準施測方法，反復練習、提高水準儀的操作能力，這樣就獲得了比較好的教學效果。

2. 模塊二是建筑測量工作崗位的核心技能，強調工程實踐應用

我們在教學時采用兩個步驟，第一步：課堂案例教學，即在課堂上選擇典型的案例交給學生并提出問題展開討論；第二步：現場教學，聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授施工測量方法。學生帶著急切解決問題的心情去施工現場，主觀上積極主動地學習可以取得良好的效果。例如我們在講授“基礎施工測量”時，老師根據典型的基礎施工測量案例提出兩個問題：①怎樣標定出基礎底面設計高程？②基礎墻標高怎么控制？首先在課堂上討論這兩個問題，接下來去施工工地，現場講授基礎施工測量方法，解決這兩個問題，同時可以實際演練，達到了教學與生產實踐相結合的要求。

3. 模塊三是建筑測量工作崗位的應用技能，強調計算和繪圖

計算與繪圖對于高職學生來說是難點，為了解決這個難點，我們在教學時充分利用數字技術，簡化計算和提高繪圖精度。例如用 CASIOfx-5800P編程計算器進行交會定點計算、用EXCEL電子表格進行圖跟導線的內業計算、場地平整土石方的工程量計算，用南方測繪的CASS軟件繪制地形圖。

四、創設有利于技能培養的外圍條件

1. 加強課后訓練

課后的訓練是課堂的延伸，特別是實踐性強的建筑工程測量課程需要更多的課后訓練，因此工程測量實驗室對學生開放，允許學生課后隨時借用各種測量儀器，選擇各個工程測量實驗項目，并可以根據自己的情況約定老師給予指導，同時也可以向課外拓展，如進行隧道貫通測量、高聳構筑物鉛垂測量等。通過課后訓練鞏固了課堂所學，拓展了知識的深度和廣度，提高了工程測量技能水平。

2.以技能競賽促學、以考證促學

一方面學校每年定期舉辦工程測量技能大賽，并對獲獎同學給予表彰，同時選拔優秀的同學參加省建設教育協會、國家職業技能大賽。另一方面學生在學完建筑工程測量課程后，學校組織學生參加職業技能考試，學生根據自己情況選擇省人力資源和社會保障廳的中級放線工考試或省住房和城鄉建設廳的測量員考試，以獲得“國家職業資格證書”。學生在比賽和考證中找到了學習的方向，學習興趣和主動性有了很大提高。

3. 建立網上交流平臺

隨著電腦的普及，網絡成為學生生活的一部分，根據學生這個特點，老師在網絡上建立一個和學生共有的QQ群。學生可以在每節課結束后上 QQ下載當堂課老師講解的教案，有疑問時向老師請教，教師可以通過QQ對學生答疑、發布通知、布置作業或上傳相關資料供學生瀏覽下載。如果教師布置電子版作業，學生做完作業后可以直接將作業上傳到教師QQ郵箱，教師可以即時查閱學生作業，掌握學生作業情況。

五、設計以能力為本位的課程學習評價方式

改革傳統的期末大終結考試的評價方式，依據26個技能點的職業標準，設計以能力為本位的“平時課業考核+期末測試”的評價方式。平時課業考核包括課堂討論（10%）、課堂儀器操作練習（20%）、施工現場測設成果（30%）、課后作業與實驗報告（10%）；期末測試包括儀器現場操作（15%）、試卷考試（15%）。這樣就能較合理地綜合評價學生的成績，發揮教育評價的指導、激勵和導向功能。

通過構建有利于技能培養的建筑工程測量課程內容，創設有利于技能培養的環境，建立一支高水平的雙師型師資隊伍，采取針對不同技能的相應教學方法和手段，設計出以能力為本位的課程學習評價指標，對學生的職業技能進行訓練和培養，增強了學生分析解決實際問題的能力，提高了學生的全面素質，實現了高素質技能型人才的培養目標。

[1] 唐業茂. 高職工程測量課程研究[J]. 山西建筑，2010，8.

[2] 邱志賢. 非測繪專業測量學實驗教學體系[J]. 實驗室科學，2005，1.

[3] 李生平，等. 建筑工程測量[M]. 武漢理工大學出版社，2003.

[4] 姜獻東. 高職高專《測量學》課程體系改革探討[J]. 職業教育研究，2010，6.

Research on Curriculum Revolution of Higher Vocational School’s Skills --Oriented Building Engineering Survey Course

TANG Ye-mao，WEN Qi-yun

Taking the situation of higher vocational school’s students into consideration, this paper poses reform measures for Building Engineering Survey course from aspects of course content construction, teaching team development, teaching methods and teaching tools, peripheral learning environment, and learning evaluation.

building engineering survey; skills development; construction of course content; teaching reform

G71

A

1008-7427（2011）09-0025-02

2011-06-20

作者唐業茂系九江職業大學副教授；文其云系九江職業大學講師。