基于技能培養(yǎng)的高職建筑工程測(cè)量課程改革探討

唐業(yè)茂，文其云

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

基于技能培養(yǎng)的高職建筑工程測(cè)量課程改革探討

唐業(yè)茂，文其云

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，從課程內(nèi)容的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的建立、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)的外圍環(huán)境和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面提出了建筑工程測(cè)量課程的改革措施。

建筑工程測(cè)量；技能培養(yǎng)；課程內(nèi)容構(gòu)建；教學(xué)改革

一、構(gòu)建適于技能培養(yǎng)的課程內(nèi)容

《建筑工程測(cè)量》是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的特點(diǎn)是實(shí)際操作性強(qiáng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程是先安排約六十學(xué)時(shí)的理論課，然后做為期一到兩周實(shí)習(xí)，這種安排很難適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生一就業(yè)就上崗、能獨(dú)擋一面的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更好地為工程建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)，在充分地對(duì)建筑行業(yè)調(diào)查研究基礎(chǔ)上，依據(jù)測(cè)量員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建為3個(gè)模塊，共26個(gè)技能點(diǎn)的理論與實(shí)踐合二為一的課程體系，每個(gè)技能點(diǎn)配備實(shí)際的測(cè)量工作案例，職業(yè)技能的培養(yǎng)在完成各個(gè)實(shí)際測(cè)量案例中得以實(shí)現(xiàn)，課程體系構(gòu)建如表1所示。

表1 課程內(nèi)容的構(gòu)建

二、建立以生產(chǎn)和科研促進(jìn)教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。“雙師”不簡(jiǎn)單等同于“雙證”，即便有教師和工程師資格，但如果長(zhǎng)時(shí)間不能參與到企業(yè)的生產(chǎn)科研活動(dòng)中，那么他的教學(xué)也勢(shì)必與生產(chǎn)一線脫節(jié)。我們工程測(cè)量教研室教師通過不斷參與科研項(xiàng)目，撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文來了解測(cè)量學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)理論水平，通過承接設(shè)計(jì)與施工任務(wù)、在企業(yè)兼職、參與新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃等社會(huì)服務(wù)來豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過積極參與科研和生產(chǎn)活動(dòng)，教師具備了扎實(shí)的理論和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能時(shí)時(shí)與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中就能將企業(yè)最新的技術(shù)、工藝、管理經(jīng)驗(yàn)、信息帶進(jìn)課堂，能根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行課程教學(xué)改革，在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中具有前瞻性，成為一名真正的雙師教師，培養(yǎng)出適應(yīng)工程建設(shè)的高技能人才。

三、采取針對(duì)不同技能的相應(yīng)教學(xué)方法和手段

成功的教學(xué)是將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者有機(jī)的體現(xiàn)在課堂組織之中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師課堂講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，特別是高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，這樣的“黑板+粉筆”教學(xué)就難以做到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，也很難適應(yīng)建筑施工場(chǎng)地對(duì)測(cè)量工作的要求。為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，就需要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段。我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于不同模塊的技能采用不同教學(xué)方法。

1. 模塊一是建筑測(cè)量工作崗位的基本技能，強(qiáng)調(diào)儀器的操作

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)采用三個(gè)步驟，第一步：實(shí)物教學(xué)，通過對(duì)實(shí)物的講解，直觀地表達(dá)了測(cè)量?jī)x器的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生較為容易地理解和接受知識(shí)。第二步：演示教學(xué)，用多媒體演示教學(xué)課件，讓學(xué)生看清楚儀器的操作全過程，注意到關(guān)鍵細(xì)節(jié)；第三步：教練交替，將學(xué)生分組，每組一套測(cè)量?jī)x器，在校園內(nèi)模擬實(shí)際的測(cè)量項(xiàng)目演練，學(xué)生“邊練邊學(xué)，學(xué)練合一”，教師“邊做邊教，教做合一”，以“教練交替”的方式組織課堂，師生全過程互動(dòng)溝通。例如在講水準(zhǔn)儀的使用與水準(zhǔn)測(cè)量時(shí)通過這三個(gè)步驟，學(xué)生直觀地掌握了水準(zhǔn)儀的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，理解了水準(zhǔn)施測(cè)方法，反復(fù)練習(xí)、提高水準(zhǔn)儀的操作能力，這樣就獲得了比較好的教學(xué)效果。

2. 模塊二是建筑測(cè)量工作崗位的核心技能，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐應(yīng)用

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)采用兩個(gè)步驟，第一步：課堂案例教學(xué)，即在課堂上選擇典型的案例交給學(xué)生并提出問題展開討論；第二步：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法。學(xué)生帶著急切解決問題的心情去施工現(xiàn)場(chǎng)，主觀上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)可以取得良好的效果。例如我們?cè)谥v授“基礎(chǔ)施工測(cè)量”時(shí)，老師根據(jù)典型的基礎(chǔ)施工測(cè)量案例提出兩個(gè)問題：①怎樣標(biāo)定出基礎(chǔ)底面設(shè)計(jì)高程？②基礎(chǔ)墻標(biāo)高怎么控制？首先在課堂上討論這兩個(gè)問題，接下來去施工工地，現(xiàn)場(chǎng)講授基礎(chǔ)施工測(cè)量方法，解決這兩個(gè)問題，同時(shí)可以實(shí)際演練，達(dá)到了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的要求。

3. 模塊三是建筑測(cè)量工作崗位的應(yīng)用技能，強(qiáng)調(diào)計(jì)算和繪圖

計(jì)算與繪圖對(duì)于高職學(xué)生來說是難點(diǎn)，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分利用數(shù)字技術(shù)，簡(jiǎn)化計(jì)算和提高繪圖精度。例如用 CASIOfx-5800P編程計(jì)算器進(jìn)行交會(huì)定點(diǎn)計(jì)算、用EXCEL電子表格進(jìn)行圖跟導(dǎo)線的內(nèi)業(yè)計(jì)算、場(chǎng)地平整土石方的工程量計(jì)算，用南方測(cè)繪的CASS軟件繪制地形圖。

四、創(chuàng)設(shè)有利于技能培養(yǎng)的外圍條件

1. 加強(qiáng)課后訓(xùn)練

課后的訓(xùn)練是課堂的延伸，特別是實(shí)踐性強(qiáng)的建筑工程測(cè)量課程需要更多的課后訓(xùn)練，因此工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，允許學(xué)生課后隨時(shí)借用各種測(cè)量?jī)x器，選擇各個(gè)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并可以根據(jù)自己的情況約定老師給予指導(dǎo)，同時(shí)也可以向課外拓展，如進(jìn)行隧道貫通測(cè)量、高聳構(gòu)筑物鉛垂測(cè)量等。通過課后訓(xùn)練鞏固了課堂所學(xué)，拓展了知識(shí)的深度和廣度，提高了工程測(cè)量技能水平。

2.以技能競(jìng)賽促學(xué)、以考證促學(xué)

一方面學(xué)校每年定期舉辦工程測(cè)量技能大賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)給予表彰，同時(shí)選拔優(yōu)秀的同學(xué)參加省建設(shè)教育協(xié)會(huì)、國(guó)家職業(yè)技能大賽。另一方面學(xué)生在學(xué)完建筑工程測(cè)量課程后，學(xué)校組織學(xué)生參加職業(yè)技能考試，學(xué)生根據(jù)自己情況選擇省人力資源和社會(huì)保障廳的中級(jí)放線工考試或省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳的測(cè)量員考試，以獲得“國(guó)家職業(yè)資格證書”。學(xué)生在比賽和考證中找到了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有了很大提高。

3. 建立網(wǎng)上交流平臺(tái)

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活的一部分，根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，老師在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)和學(xué)生共有的QQ群。學(xué)生可以在每節(jié)課結(jié)束后上 QQ下載當(dāng)堂課老師講解的教案，有疑問時(shí)向老師請(qǐng)教，教師可以通過QQ對(duì)學(xué)生答疑、發(fā)布通知、布置作業(yè)或上傳相關(guān)資料供學(xué)生瀏覽下載。如果教師布置電子版作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后可以直接將作業(yè)上傳到教師QQ郵箱，教師可以即時(shí)查閱學(xué)生作業(yè)，掌握學(xué)生作業(yè)情況。

五、設(shè)計(jì)以能力為本位的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

改革傳統(tǒng)的期末大終結(jié)考試的評(píng)價(jià)方式，依據(jù)26個(gè)技能點(diǎn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)以能力為本位的“平時(shí)課業(yè)考核+期末測(cè)試”的評(píng)價(jià)方式。平時(shí)課業(yè)考核包括課堂討論（10%）、課堂儀器操作練習(xí)（20%）、施工現(xiàn)場(chǎng)測(cè)設(shè)成果（30%）、課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）；期末測(cè)試包括儀器現(xiàn)場(chǎng)操作（15%）、試卷考試（15%）。這樣就能較合理地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

通過構(gòu)建有利于技能培養(yǎng)的建筑工程測(cè)量課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于技能培養(yǎng)的環(huán)境，建立一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍，采取針對(duì)不同技能的相應(yīng)教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)出以能力為本位的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 唐業(yè)茂. 高職工程測(cè)量課程研究[J]. 山西建筑，2010，8.

[2] 邱志賢. 非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005，1.

[3] 李生平，等. 建筑工程測(cè)量[M]. 武漢理工大學(xué)出版社，2003.

[4] 姜獻(xiàn)東. 高職高專《測(cè)量學(xué)》課程體系改革探討[J]. 職業(yè)教育研究，2010，6.

Research on Curriculum Revolution of Higher Vocational School’s Skills --Oriented Building Engineering Survey Course

TANG Ye-mao，WEN Qi-yun

Taking the situation of higher vocational school’s students into consideration, this paper poses reform measures for Building Engineering Survey course from aspects of course content construction, teaching team development, teaching methods and teaching tools, peripheral learning environment, and learning evaluation.

building engineering survey; skills development; construction of course content; teaching reform

G71

A

1008-7427（2011）09-0025-02

2011-06-20

作者唐業(yè)茂系九江職業(yè)大學(xué)副教授；文其云系九江職業(yè)大學(xué)講師。