高職學(xué)生就業(yè)心里探析
——兼議加強就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

包 蘭宮小明

（1.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 商務(wù)系，吉林 長春130012；2.長春大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長春130012）

高職學(xué)生就業(yè)心里探析
——兼議加強就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

包 蘭1宮小明2

（1.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 商務(wù)系，吉林 長春130012；2.長春大學(xué) 教務(wù)處，吉林 長春130012）

高職教育從某些程度上來說即是就業(yè)教育，因此高職學(xué)生就業(yè)是目前高職院校開展工作中的重中之重，加強高職學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)是促進畢業(yè)生就業(yè)、提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。本文就當前社會就業(yè)形勢，分析當前高職學(xué)生就業(yè)的心理狀態(tài)，進而闡述加強就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑。轉(zhuǎn)變觀念，加強管理，苦練內(nèi)功，使高職學(xué)生就業(yè)走向內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。

高職學(xué)生；心里探析；有效途徑

目前，高職在校生總數(shù)已占高校在校生總數(shù)的一半以上。高職學(xué)生就業(yè)工作既關(guān)系到高等教育的深化改革和社會穩(wěn)定，也關(guān)系到廣大高職畢業(yè)生的切身利益，因此，高職學(xué)生就業(yè)已引起國家有關(guān)部門以及教育界的廣泛關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)的心理狀態(tài)、當前社會的就業(yè)形勢、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑均應(yīng)透徹把握。轉(zhuǎn)變觀念，加強管理，苦練內(nèi)功，使高職學(xué)生就業(yè)走向內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、當前社會就業(yè)形勢

教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。近年來，全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，據(jù)國家人事局統(tǒng)計顯示：2010年全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)超過630萬人，近兩年沉積的未就業(yè)的高職院校畢業(yè)生約470萬人。換句話說，2010年需要就業(yè)的高職院校畢業(yè)生高達千萬人。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨趨緊有四種原因：一是畢業(yè)生多；二是就業(yè)空間相對緊；三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善；四是高職院校教育與市場脫節(jié)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應(yīng)的問題存在，成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一種障礙。以北京市為例，由表中顯示：到2010年勞動力資源凈增182.5萬人，年均增長20.3萬人，2006年—2010年，年均增長18.8萬人。

北京市2006—2010年勞動力資源供給情況預(yù)測 單位：萬人

二、高職學(xué)生就業(yè)的心理狀態(tài)

（一）環(huán)境對高職學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的影響

社會環(huán)境：改革與社會發(fā)展為高職學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，使得畢業(yè)生的就業(yè)心理趨于理性和成熟，畢業(yè)生擇業(yè)的盲目、躁動以及灰色心理現(xiàn)象相對有所降低。

經(jīng)濟環(huán)境：大學(xué)生選擇職業(yè)的心理，不可避免的會受到經(jīng)濟狀況的影響。從一個國家的區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展狀況的不平衡性來說，往往使經(jīng)濟發(fā)展速度快的地區(qū)成為高職院校畢業(yè)生擇業(yè)的熱點，由此會相對的產(chǎn)生一系列的就業(yè)心理。

個人環(huán)境：對于大學(xué)生來說，個人環(huán)境主要包括所受教育的環(huán)境以及個人家庭環(huán)境。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產(chǎn)生某種積極或消極的影響，即產(chǎn)生某些心理影響。一切教育形式所產(chǎn)生的結(jié)果，大都能反映畢業(yè)生的擇業(yè)意識以及他們的素質(zhì)。這些主要表現(xiàn)在家庭教育、大學(xué)前教育、大學(xué)教育等幾個方面的影響。

（二）高職學(xué)生就業(yè)主要心理狀態(tài)

近年來，全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，據(jù)國家人事局統(tǒng)計顯示：2010年全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)超過630萬人，面對嚴峻的就業(yè)形勢，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近70%的高職院校畢業(yè)生對社會就業(yè)的嚴峻形勢認識不足、一些學(xué)生就業(yè)目標定位不準確，過于理想化，對就業(yè)沒有擺正心態(tài)、擇業(yè)時不肯從低處、基層做起，有大部分的學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生了“貴賤”的觀念，學(xué)生心理期望值過高。

總結(jié)起來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在以下主要六種心態(tài)：

第一，依賴。在當前社會中，多次出現(xiàn)“我爸是李剛”、“拼爹”等流行語，原因之所在，是因為部分畢業(yè)生將就業(yè)希望寄于父母長輩的社會關(guān)系，更有甚者認為，就業(yè)是學(xué)校、父母可以解決的事情，并不需要自己主動參與。因此，一些學(xué)生缺乏就業(yè)的積極性以及主觀能動性，長期持有消極等待但又抱著觀望態(tài)度的心理，進而導(dǎo)致畢業(yè)生不會推銷自己、不敢在用人單位面前展示自己、不懂如何贏得用人單位的青睞。這使畢業(yè)生在高職學(xué)生就業(yè)時處于劣勢地位，很難打開就業(yè)局面。

第二，攀比。高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時容易引發(fā)攀比心理，虛榮心強、羨慕嫉妒、爭強好勝等均為他們的代名詞。在就業(yè)過程中，經(jīng)常將經(jīng)濟收入、工作單位名聲、入職福利待遇等等考慮在首位，從而忽視自身能力與特點，缺乏對自我的客觀評價，不能切實的從實際出發(fā)，盲目攀比，使得在就業(yè)選擇時東挑西選、遲遲不肯簽約，最后等到四處碰壁，才意識到嚴峻的就業(yè)形勢、激烈的崗位競爭，于是只有被動改變，另謀他職。

第三，焦慮。高職院校畢業(yè)生就業(yè)是他們?nèi)松幸粋€重大的轉(zhuǎn)折點，是走出校門、離開課堂、邁向社會的第一步。面對嚴峻的就業(yè)形勢、激烈的崗位競爭，會使畢業(yè)生產(chǎn)生嚴重的焦慮心理。面對各種選擇和誘惑，一些學(xué)生表現(xiàn)出無所適從、力不從心等行為；或急于求成，只希望盡快簽到工作，并不考慮其工作是否適合自己、自己是否有能力駕馭此工作等其他因素；或?qū)蜆I(yè)職位期望過高、與實際不符，然而，事實與想象最后往往有天壤之別，畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)出的焦慮、煩躁甚至恐懼的心理使得他們在就業(yè)的第一步就在他人之下，處于劣勢地位。

第四，矛盾。高職院校畢業(yè)生就業(yè)中，畢業(yè)生面臨著各種心理沖突，進而產(chǎn)生一系列的矛盾心理：他們胸懷大志，卻不愿面對現(xiàn)實；他們注重專業(yè)能力提升以及公司未來發(fā)展，卻又愛慕虛榮、互相攀比；他們渴望競爭，卻又害怕失敗、缺乏勇氣；他們希望自主創(chuàng)業(yè)，卻又害怕風險，不愿承擔；他們對自己抱有足夠的信心，卻在失敗時自卑、不再抬頭；他們崇尚自我實現(xiàn)，卻又存在較強依賴性，不愿拼搏。理想與現(xiàn)實的反差、自卑與自傲的并存、獨立與依賴的錯位，使得高職院校畢業(yè)生在就業(yè)中存在極強的困惑感，迷惘且不知所措。

第五，自卑。一些高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中缺乏自信健康的競爭觀，嚴重存在自卑感。他們過低的評價自己，對自己的專業(yè)知識水平毫無自信，認為當代社會競爭太過激烈、職場關(guān)系太過復(fù)雜，離開校園之后，自己很難適應(yīng)目前的環(huán)境。他們往往心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力較差，多數(shù)表現(xiàn)在做事優(yōu)柔寡斷、自慚形穢；想法過于悲觀、不思進取；性格抑郁寡歡、孤僻少語。從而在面對就業(yè)時，不能以最好的狀態(tài)展示自己、表現(xiàn)自我，而是失去一次有一次的就業(yè)機會，與理想的工作失之交臂。

第六，自傲。近些年間，高職院校畢業(yè)生均為80后甚至90后，因此多變的社會環(huán)境、優(yōu)越的家庭環(huán)境使得很多畢業(yè)生從始至終認為自己是個“寶”，在大學(xué)生活中，社會的包容、校方的放縱、家庭的溺愛使他們自命不凡、好高騖遠，以“天之驕子”自居，自認可以改變世界、改變一切。他們過高的評價自己，相對于自卑心理對自己的專業(yè)知識水平毫無自信，他們對自己的專業(yè)知識水平信心滿滿。可也往往把浮躁、怕吃苦、不踏實等代名詞帶到了自己身上。

三、加強就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

（一）促進和加強教師隊伍建設(shè)

目前，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、素質(zhì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍是加強就業(yè)指導(dǎo)工作的重要有效途徑。師資力量是決定高職院系競爭力的核心要素。優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，能培育出高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；經(jīng)驗豐富的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，可以承擔教育實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)和考核工作，以此實現(xiàn)高職院校教育與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的密切聯(lián)系；專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，對社會招聘具有豐富的經(jīng)驗，可以讓高職學(xué)生在就業(yè)第一步就贏在起跑線上。因此，高職院校目前應(yīng)該建設(shè)以“雙師型”教師隊伍為主體，“理論型”教師隊伍為基礎(chǔ)，“技能型”教師隊伍為輔助的綜合指導(dǎo)性教師隊伍，協(xié)調(diào)發(fā)展、互助互利，最終成為職業(yè)化、專業(yè)化、素質(zhì)化的高水平教師。

（二）強化就業(yè)思想教育工作

加強就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑之中，開展就業(yè)心理咨詢工作是必不可少的一部分。就業(yè)心理咨詢是針對畢業(yè)生在就業(yè)問題上遇到某些心理問題及困惑而以此提供的服務(wù)，既是高職院校心理咨詢工作的重中之重，又是就業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要內(nèi)容。開展就業(yè)心理咨詢的目的是要使畢業(yè)生擺正心態(tài)，使學(xué)生能不斷調(diào)整自己的就業(yè)目標，有助于他們克服心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)，排除就業(yè)中產(chǎn)生的心理危機。有助于讓他們認識到，在競爭激烈的就業(yè)市場上，要做到揚長避短、審時度勢、把握時機，選擇可以施展抱負和適合發(fā)揮自己才能的職業(yè)，準確的認識與評價自己，避免因自卑或自負而造成的焦慮與挫折。讓畢業(yè)生充分的認識到，人的一生，沒有任何一種工作是真正永恒熱門的職業(yè)，會經(jīng)歷各種各樣的磨難和挑戰(zhàn)，只有經(jīng)過了社會基層的磨練，才能走好今后的人生，要時刻保持樂觀與向上的態(tài)度、積極與飽滿的情緒，昂首走向社會，贏得就業(yè)市場的競爭挑戰(zhàn)。

（三）提高高職學(xué)生自身素質(zhì)

高職院校可以通過類似于“職場體驗”、“仿真職業(yè)實訓(xùn)”、“技能大賽”等等來提高高職學(xué)生自身素質(zhì)。在臨近就業(yè)黃金月前，校方可以邀請就業(yè)方面的專家、企業(yè)負責人等來校進行模擬面試，亦可由高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師親自帶隊，組織學(xué)生進入企業(yè)了解相關(guān)情況，使學(xué)生盡早接觸，盡早適應(yīng)。或組織開展就業(yè)指導(dǎo)課程，例如就業(yè)前景、職業(yè)觀與擇業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策分析、就業(yè)心理、求職技巧等等課程，讓學(xué)生在了解社會形勢的情況下精心準備，進而提高畢業(yè)生各方面的素質(zhì)。這樣，在他們就業(yè)時才能具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，畢業(yè)時可以直接進入企業(yè)，或縮短適應(yīng)期，從而可以很快被用人單位認可。高職院校教育中的實踐技能訓(xùn)練教學(xué)，既是對畢業(yè)生專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，更是對畢業(yè)生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

［1］蔡水清，李根平.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮及其心理指導(dǎo)［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（2）.

［2］羅駿.新形勢下做好高職學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作［J］.才智，2009，（16）.

［3］劉春雷.當代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究［D］.長春：吉林大學(xué)，2010.

［4］趙麗華.高職院校學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題及對策研究［D］.呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

包蘭（1966－），女，吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院商務(wù)系助理研究員，主要從事經(jīng)濟管理研究。