大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師監(jiān)控現(xiàn)狀分析

趙凌云

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢430205）

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師監(jiān)控現(xiàn)狀分析

趙凌云

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢430205）

教師監(jiān)控是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的保證，然而現(xiàn)行的教師監(jiān)控力度不足，監(jiān)控內(nèi)容和方式過于單一。本文分析了教師監(jiān)控中存在的問題，并提出了改進(jìn)監(jiān)控模式的建議以發(fā)掘教師監(jiān)控的潛力。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；教師監(jiān)控；潛力

1 .引言

《大學(xué)英語課程要求》要求“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深化和計(jì)算機(jī)技術(shù)在英語教學(xué)中的普及，眾多高校在大學(xué)英語教學(xué)中使用基于局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的英語教學(xué)系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。大多數(shù)高校在給學(xué)生提供英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，縮減了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果更多地依賴于課后自主學(xué)習(xí)的成效。

2 .英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師監(jiān)控的必要性

近二十年來，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義雖眾口不一，但多數(shù)人對(duì)早期Holec（1981）的定義表示認(rèn)同，即“自主學(xué)習(xí)是一種通過后天培養(yǎng)的在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，表現(xiàn)在五個(gè)方面，即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果。有效的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。他們首先需要的是自我管理能力,即“高度的自律性、足夠的自我組織能力和縝密的計(jì)劃性（Brenner，1997）”。然而，多項(xiàng)研究（彭金定，2002；倪傳斌，1998）表明因受文化、傳統(tǒng)教學(xué)模式等因素的影響中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在依賴性較強(qiáng)，自我管理能力較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低下的情況，這勢(shì)必影響到英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果。因此，要保障網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，教師的介入是一個(gè)至關(guān)重要的因素。

在大學(xué)英語自主式學(xué)習(xí)中,教師必須擔(dān)負(fù)起建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的“組織者”、“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色。自主并不一定意味著完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)（Aoki，2000）。教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用（Benson&Voller，1997）。其中教師的監(jiān)控作用是保障自主學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控是多維度的，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)和計(jì)劃的制定和完成情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用以及學(xué)生自我監(jiān)控情況等的監(jiān)控。

3 .大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師監(jiān)控現(xiàn)狀

現(xiàn)行的主流大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)如由教育部依據(jù) 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》委托高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社分別開發(fā)的大學(xué)體驗(yàn)英語、新時(shí)代交互英語、新視野大學(xué)英語、新理念大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)都配備了教師監(jiān)控模塊，方便教師監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況并給予反饋。筆者所在學(xué)校湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院自2005年使用新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以來就一直要求教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，幾年來我校廣大教師也堅(jiān)持監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況并給予反饋，教師的監(jiān)控起到了一定作用，同時(shí)也有諸多不盡人意的地方。筆者在本文中主要以我校2010~2011學(xué)年度的教師監(jiān)控情況為例分析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師監(jiān)控的現(xiàn)狀。

3.1 教師監(jiān)控時(shí)間

從新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)管理模塊中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)來看，在我校2010～2011學(xué)年度中固定從事大學(xué)英語教學(xué)的教師有20位，各位教師的網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間如下表（為了保護(hù)教師個(gè)人隱私，教師姓名由教師編號(hào)代替）：

表1 ：2010年9月1日至2011年7月1日教師在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)教師編號(hào)

我校大學(xué)英語課程每學(xué)年的授課時(shí)間為34周，從上表來看，我校大學(xué)英語教師中60%的教師能保證每周至少一小時(shí)的網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間，然而也有部分教師的網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間不足一小時(shí)，甚至個(gè)別教師在這一學(xué)年里基本上沒有進(jìn)行網(wǎng)上監(jiān)控。另外，各任課教師所教授班級(jí)的平均每班監(jiān)控時(shí)間在每周1小時(shí)以上的占5%，每周30分鐘以上的占25%，每班每周20分鐘以上的占5%，每班每周10分鐘以上的占25%，每班每周10分鐘以下的占40%。

每學(xué)期中各位教師在不同時(shí)間段給予網(wǎng)上監(jiān)控的力度也存在差異，以2011年上學(xué)期為例，每月教師的人均在線時(shí)間和登錄次數(shù)如下圖所示：

圖1 ：2011年教師人均在線時(shí)間按月統(tǒng)計(jì)

我校2011年上學(xué)期開課時(shí)間為2月21日至6月24日，從上圖可以看出，大學(xué)英語教師網(wǎng)上監(jiān)控的時(shí)間在3月和4月較長，而5月和6月出現(xiàn)遞減態(tài)勢(shì)，這說明教師在每學(xué)期初一段時(shí)間里監(jiān)控力度比較大，到期中和期末時(shí)會(huì)有所松懈。

3.2 教師監(jiān)控內(nèi)容

在每學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控中，我校大多數(shù)教師在學(xué)期初第一和第二周會(huì)在網(wǎng)上查詢各教學(xué)班學(xué)生網(wǎng)上課程注冊(cè)情況并在課堂上督促學(xué)生盡早登錄注冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課程，查看本課程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課堂或傳統(tǒng)課堂中告知學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，一般包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)的最少時(shí)長、網(wǎng)上資源的選擇和利用、網(wǎng)上需要完成的課后作業(yè)和測試等。在隨后的學(xué)期中，教師將定期查看學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)情況和測試成績，并在網(wǎng)絡(luò)課堂或傳統(tǒng)課堂上給予反饋，指出問題并督促學(xué)生完成原計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，我校大部分教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控中關(guān)注最多的是每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)長、完成教師所布置的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)生在教師設(shè)置的網(wǎng)上測試中的成績。

3.3 教師監(jiān)控方式

通過對(duì)自己以及同事的教學(xué)過程觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)英語教師僅采用查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)紀(jì)錄的方式來監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。教師通常會(huì)每周抽出一定時(shí)間登錄每個(gè)教學(xué)班的網(wǎng)絡(luò)課程教師管理模塊查看本周學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、網(wǎng)上作業(yè)及測試完成情況、網(wǎng)絡(luò)課程班級(jí)討論區(qū)話題等，并適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控主要通過英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所提供的教師管理模塊功能來實(shí)現(xiàn)，基本上都屬于網(wǎng)上監(jiān)控。

4 .網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師監(jiān)控中存在的問題

教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的保障。我校大學(xué)英語教師通過幾年的網(wǎng)上監(jiān)控，督促保證了絕大部分學(xué)生能在傳統(tǒng)課程以外利用網(wǎng)絡(luò)課程資源鞏固并擴(kuò)寬英語語言文化知識(shí)，提升語言技能。但就上文教師網(wǎng)上監(jiān)控的現(xiàn)狀來看，教師網(wǎng)上監(jiān)控仍存在諸多問題需要改進(jìn)以提高學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效率。

首先，從上文對(duì)教師網(wǎng)上監(jiān)控的時(shí)間來看，雖然大部分教師每周網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間在一小時(shí)以上，符合我校對(duì)教師提出的基本要求，但50%的教師給予所教授班級(jí)的每班平均監(jiān)控時(shí)間少于10分鐘。各班的網(wǎng)上教師監(jiān)控時(shí)間嚴(yán)重不足，這和我校大學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)過重有很大的關(guān)系。同時(shí)，有少數(shù)教師網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間每周不足一小時(shí)，甚至沒有進(jìn)行網(wǎng)上監(jiān)控，這勢(shì)必打擊學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效果。另外，從教師網(wǎng)上監(jiān)控時(shí)間按月統(tǒng)計(jì)圖表來看，教師學(xué)期初一段時(shí)間里監(jiān)控力度較大，然而在期中和期末時(shí)明顯松懈，這將影響網(wǎng)上監(jiān)控功能的發(fā)揮。

再次，教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控中的監(jiān)控內(nèi)容過于關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)水平，而忽視了學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的過程，如網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度、效能感等情感因素，而這些因素不僅直接影響學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效果和效率，還決定著學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的持久性和積極性，是學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)所必備的自學(xué)能力的重要組成部分。

另外，教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方式太單一。我校幾乎所有教師都只利用英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所提供的教師教學(xué)管理模塊來查看學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上監(jiān)控的目的。然而，網(wǎng)上記載的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄只能提供學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)上作業(yè)和測試完成情況和網(wǎng)頁瀏覽情況等顯性數(shù)據(jù)，而不能全面反映學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和調(diào)整、網(wǎng)上學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化等重要的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程的因素。對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控不應(yīng)僅限于在網(wǎng)上監(jiān)控，網(wǎng)下監(jiān)控的方式有待發(fā)掘。

5 .對(duì)改進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式的建議

鑒于大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教師監(jiān)控中存在的問題，為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率和能力，保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，筆者在此提出以下建議供廣大英語教師和學(xué)者討論參考。

首先，通過有關(guān)教學(xué)部門的管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)，教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控時(shí)間應(yīng)得到充分保證，網(wǎng)上監(jiān)控能持之以恒。網(wǎng)上監(jiān)控必須持續(xù)貫穿學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，起到隨時(shí)督促鼓勵(lì)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)給予反饋和指導(dǎo)的作用。這一方面要求廣大大學(xué)英語教師意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的重要性，端正監(jiān)控態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感，根據(jù)各班學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有力、有效的監(jiān)控。另外，教師監(jiān)控時(shí)在關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的顯性成果的同時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、網(wǎng)上測試成績等反映語言知識(shí)和技能水平的數(shù)據(jù)，也要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程的中各重要因素的情況和變化，如學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略、態(tài)度、情感等。最后，教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控方式也應(yīng)根據(jù)監(jiān)控對(duì)象和目的的不同而不同，監(jiān)控方式應(yīng)多樣化，不能僅拘泥于網(wǎng)上監(jiān)控，受制于英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)管理監(jiān)控功能。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)頁瀏覽情況、網(wǎng)上作業(yè)和測試完成情況等適于網(wǎng)上監(jiān)控的數(shù)據(jù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控并給予反饋；而對(duì)于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、情感等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不能提供有效數(shù)據(jù)的因素，教師應(yīng)發(fā)掘諸如個(gè)人匯報(bào)，學(xué)習(xí)日記或周記、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、單獨(dú)面談、小組討論等網(wǎng)下監(jiān)控手段來了解此方面學(xué)生情況并給予指導(dǎo)。

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