護理本科生人生意義與積極完美主義的相關研究1)

臧 爽,計永利

護理本科生人生意義與積極完美主義的相關研究1)

臧 爽,計永利

[目的]了解護理本科生人生意義、積極完美主義的特點及其相關性。[方法]采用中文版人生意義問卷和積極完美主義問卷對我校護理專業一年級～四年級141名本科生進行調查,并對結果進行分析。[結果]護理本科生人生意義處于中等水平,不同年級護理本科生在人生意義以及積極完美主義問卷評分差異無統計學意義(P>0.05);積極完美主義問卷中積極的自我期望因子評分較高,其余因子及完美主義總問卷的評分均處于中等水平;護理本科生人生意義與積極完美主義評分呈正相關(P<0.05或P<0.01)。[結論]護理本科生人生意義認知程度高的學生追求積極完美的傾向強,同時積極的完美主義會喚起個體對人生意義的正性感悟和追求。

護理本科生;人生意義;積極完美主義

人生意義是生命的精神所在,其源于生命存在的精神支撐[1]。以往對于人生意義的研究顯示,它與自尊、學習適應、民族歸屬感、探索精神均存在相關性[2]。完美主義是一種力求盡善盡美地完成任務并伴有批判性自我評估傾向的人格特質,是個體穩定的人格特征[3]。大量的研究已證實,完美主義與心理健康息息相關,但完美主義是否影響個體對人生意義的追求,以及人生意義認知和感悟是否會影響一個人的完美主義傾向,卻未見報道。現以護理本科生為研究對象,探究人生意義與積極完美主義的相關性,為有針對性地開展教學指導和心理疏導提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采用便利抽樣法,于2010年10月選取我校經高考以第一批次本科分數線錄取的護理專業一年級～四年級在校學生,其中一年級39人,二年級34人,三年級37人,四年級31人,合計141人;年齡17歲～23歲(20.06歲±1.46歲),其中男生4人,女生137人。

1.2 方法

1.2.1 調查工具 ①采用中文版人生意義問卷(C2MLQ)[4]進行評定。問卷包括10個條目,歸為2個因子,即人生意義追尋(5個條目)、人生意義體驗(5個條目)。C2MLQ采用L ikert 7級計分,從“非常不符合”到“非常符合”分別賦值1分～7分,其中反向問題反向計分。該量表在國外廣泛應用,信度及效度較高,本土化后問卷的適用性良好,本次測量中問卷的Cronbach’sα系數為0.794。②采用訾非[5]研制的積極完美主義問卷進行評估。問卷共有26項,分為3個因子,即積極的自我期望(10個條目)、積極的條理性(9個條目)、積極的自我評價(7個條目),用于測量個體積極地追求完美時的認知、情緒和行為表現。每個條目從“不符合”到“符合”分5級評分,分別賦值1分～5分,本次測量中積極完美主義問卷的Cronbach’sα系數為0. 868。

1.2.2 調查方法 對調查對象以班級為單位集中進行測試,采取統一主試、統一發放問卷、統一指導語的方式向護理本科生說明調查的目的和填寫方法。調查問卷采用匿名形式做答,當場收回。共發放問卷172份,回收有效問卷141份,調查問卷的有效回收率為81.98%。

1.2.3 統計學處理 使用SPSS12.0進行統計學處理,統計學方法采用描述性分析、相關分析、方差分析,以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 護理本科生人生意義和積極完美主義各維度得分情況不同年級護理本科生人生意義和積極完美主義問卷得分符合正態分布,方差分析顯示,不同年級護理本科生人生意義以及積極完美主義問卷評分差異無統計學意義(P>0.05)。見表1。

表1 護理本科生人生意義和積極完美主義各維度評分情況(x ±s)

2.2 護理本科生人生意義與積極完美主義的相關性分析(見表2)

表2 護理本科生人生意義與積極完美主義的相關性分析(r值)

3 討論

3.1 護理本科生對人生意義的態度 人生意義體驗因子反映的是個體對生活目標、生存意義的感悟,得分越高表明其生活的目標以及對生存意義的理解越深刻。本研究中護理本科生人生意義體驗均分為5.15分(條目滿分7分),提示護理本科生人生意義體驗處于中等水平。大學期間是一個人的人生觀、價值觀逐漸形成并完善成熟的關鍵時期,在中、小學階段,維持學生成長前進的目標主要是升學考試,而當進入大學校門,這一目標被剝離后,很多學生無法確定人生的坐標,感到茫然無措,這種精神世界的空虛使得學生對人生意義的體驗降低。但隨著學生對大學學習的逐漸適應,對未來就業前景的日益看好,使部分學生開始接受這一職業,逐漸找到個人定位,職業價值與人生意義也逐漸提升。人生意義追尋是個體發現和處理人生意義相關問題時的一種態度與需求。本研究中護理本科生人生意義追尋均分為4.92分(條目滿分為7分),也處于中等偏上水平。可見本科護生對人生意義認知的基本取向是健康的,是處于一種積極意義上的人生態度,雖然對于未來存在迷茫心理,但理想與信念猶在,當面對人生意義定位危機時能夠采取一種相對積極、主動的態度。人生意義的認知是一個人思想觀念的架構與完善,如何在傳播知識的同時,給予學生更多的精神食糧,是教育工作者、學生家長面臨的問題。人生意義是對健康危險行為和不良心理健康的保護因素[6]。因此,良好的人生意義態度教育是非常必要的,它需要個體不斷地完善和內化,不能僅僅靠簡單的宣教、灌輸,而是要通過問題分析、深度對話、心理輔導、事件討論等引發學生思考與自省來實現,是需要學校、家庭、社會、學生共同參與完成的。

3.2 護理本科生積極完美主義傾向的總體水平 完美主義是個體不斷追求盡善盡美的傾向,是一種穩定的認知模式,它具有兩面性:適度的完美主義追求是個人不斷進步的動力,但過度追求完美,便會適得其反,給人帶來壓力和負擔,導致悲觀和失敗。本文研究的積極完美主義隸屬于完美主義的正性層次,其主要包括個體對自身的評價、期望完美,處事方式具有條理性。從表1可以看出,護理本科生積極完美主義問卷評分處于3.14分～4.33分之間(條目滿分為5分),除積極的自我期望評分大于4分,其余因子及完美主義總分均處于中等水平。積極的自我期望反映的是個體追求卓越、渴望成功的心理特點,是一種心理期冀,是激勵自身不斷努力的內在動力;積極的自我評價反映的是自我評價以及相信他人對自己抱有正面評價的心理特點,本研究中護理本科生積極的自我評價評分為各因子評分的最低值。這兩個因子評分的顯著差異應該引起重視,一方面是學生具有對自身成就的不斷追求,另一方面是對現有表現得不甚滿意。由此可見,護理本科生的成長尚有較大的提升和發展空間。有研究證明完美主義與成就動機具有相關性[7]。護理教育工作者應充分把握學生積極的自我期望特點,化愿望為動力,實現其自身的不斷發展。

3.3 護理本科生人生意義與積極完美主義評分具有正相關性本研究結果顯示,對人生意義認知程度高的學生追求積極完美的傾向強,表現為有積極的自我評價,期望獲得成功,做事情具有良好的條理性;同時,積極的完美主義會喚起個體對人生意義的正性感悟和追求,了解自身的人生意義所在,并且不斷為理想和目標努力。當今社會知識經濟迅猛發展,人才競爭日趨激烈,如何避免求學中的浮躁心理,盡快做好自己的人生規劃和職業定位,認清自身的人生意義所在是每個大學生都面臨的課題。

鑒于護理本科生人生意義與積極完美主義具有顯著的相關性這一特點,應充分發揮完美主義的正性激勵機制,喚起護理本科生對自身發展的定位,確定和把握人生目標和意義,避免學業中的迷茫等待情緒,將行為目標引向積極的學習中去,同時良好的學業表現必將產生對自身的積極評價,從而強化人生意義體驗,實現一種良性個人成就發展循環。

[1] 于飛,鄧子美.當代大學生“宗教文化與人生意義”調查[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2010(7):2522256.

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[4] 王孟成,戴曉陽.中文人生意義問卷(C2MLQ)在大學生中的適用性[J].中國臨床心理學雜志,2008,16(5):4592461.

[5] 訾非.積極完美主義問卷的編制[J].中國臨床心理學雜志,2009, 17(4):4242426.

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Related research onmeaning of life and positive perfectionism of nursing undergraduates

Zang Shuang,Ji Yongli(Nursing Co llege of Chinese Medical University,Liaoning 110001 China)

G526

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.13.011

100926493(2011)5A 21154202

1)為2009年遼寧省教育廳高等教育教學改革研究項目立項課題,編號:JG2009B64。

臧爽(1980—),女,遼寧省朝陽人,碩士,從事護理教育研究,工作單位:110001,中國醫科大學護理學院;計永利工作單位:110001,中國醫科大學。

2010211224;

2011202228)

(本文編輯 李亞琴)