激發低年級學生對專業學習的興趣

■陳侃

興趣是學生學習的最主要動力,激發和引導學生學習專業的興趣，能讓學生在自發的狀態下，自覺地完成學習任務。我校教學基本理念中也要求“因材施教，充分調動學生學習積極性，激發學習的內驅力，盡量注重挖掘學生的潛力、發揮學生特長，”由此可以看出“學習興趣”對于學生的重要性。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？

一．抓住學生心理特點 激發專業興趣

對于剛入學的新生，絕大部分對評彈是不了解的，甚至是陌生的。如果一開始不注重對專業興趣的培養，一味死教硬逼，那樣反而失去了學習專業的興趣。興趣就如同荷葉上的露珠，轉瞬即逝，這就需要老師用心呵護，好好引導他們，采取多種多樣的方法來激發學生的學習興趣。我們總是強調教育要順應學生的興趣，其實學生自然產生的直接興趣總是有限的，大量的學習內容還需要老師培養和調動學生的間接興趣。作為低年級的老師，此時充當的角色，就是站在學生的角度和學生一起學習，不但要“引導”學生的學習興趣，還要“激發”學生的內心感受，使他們嘗到學習專業的快樂。下面，我淺談一下自己的一些教學心得和體會：

（一）.以“趣”激趣——感受學習快樂；

隨著時代的變遷，進入評校學習的初學者，大都不了解評彈。為了培養學生的專業興趣，學校在教材上也有了一系列的改革，如：第一個唱腔教材就由原來的傳統俞調《楓橋夜泊》改為朗朗上口的評歌《姑蘇燈會》，使初學者在類似歌曲的美妙音樂中，象唱歌一樣唱出感覺和興趣，逐步進入評彈藝術的殿堂。又如說表的第一個教材《吳語正音》，老師把這個教材的每一個韻腳都編寫了好記的，風趣幽默的短句，例：“家牌（韻腳）——馬大哈抓蟹（短句）”；“鐵屑（韻腳）——踢膝立即跌（短句）”；“銅鐘（韻腳）——紅楓朦朧中（短句）”等；讓學生在面對這些枯燥乏味的韻腳時，能夠很快地記住它們，并且學得輕松，學得愉快。以“趣”激趣，既可活躍課堂氣氛，又可激發學生興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。

（二）.留疑激趣——調動學習欲望；

好奇心是形成學生興趣的先導。為了引起學生的好奇心，老師在上課時候，可以設置一些疑問，因為學生的思維活動和求知欲望，經常是從“問題”開始的。這樣，一方面吸引學生聽講的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想學習的沖動。例如在上唱腔課《春江花月夜》的時候，最后我會故作神秘地告訴同學：《春江花月夜》有兩個字錄音里是唱錯的，要想知道是哪兩個字，就自己去查資料。過后同學們肯定會在課余時間認真地翻閱資料——揪錯。第二天上課提問，同學們一定會踴躍回答，這樣不僅讓學生牢記錯誤不再犯，而且還很主動地復習了上課的內容，精神集中了，思維積極了，學習效率也提高了，又鍛煉了他們自學的能力。經常給學生種種疑問，有時讓學生捧書解答，有時讓學生討論解答……學生總是非常高興，使學習興趣倍增。

（三）.以情生趣——激發學習沖動；

評彈就是一門表演藝術，老師表演得好不好，示范得不得當，就直接影響學生的學習興趣。例如：上說表課《喬惲訴冤》，雖然這個教材都是韻白，但也要求有人物、有感情。喬惲是個十二、三歲買水果的大小孩，他要把武大的冤死，自己的所受的屈辱一股腦兒地向武松傾吐，并希望武松找西門慶報仇。因此，在示范表演時，既要把喬惲十二、三歲的年齡特征表現出來，又要把委屈、氣憤的感情投入進去，并且這段韻白是對武松說的，特別要注意眼神的交流和運用。 老師把幾個重點說明后，繪聲繪色地向大家示范一遍，讓學生了解這個教材有多吸引人，表演成功后“說書”的感覺就油然而生了。立刻，學生就有了想學的沖動，這時如果要求學生進行模仿，并及時肯定和表揚的話，他們學習的興趣就會空前高漲，因為別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，對于所學的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優秀一些，別人明白地承認這一點，贊賞這一點，還有比這些更能激起自己的學習興趣的事情嗎？及時的贊揚和肯定，能讓他們在學習中嘗到成功的喜悅。

二．課內課外相結合感受評彈之樂

（一）.展開想象——引導學習興趣；

當學生有了學習的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些教學方法。尤其是針對低年級的學生，我們可以采取一些他們感興趣、樂于接受的方法。我們可以讓學生展開想象的翅膀，想象學習成功后的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，才堅持去做這件事情。例如：當你想象某個電影非常好看時，才會促使你去看；廚師在想象自己做出來的佳肴是何等美味時，繼而辛苦烹飪；作曲家在想象自己會作出什么樣令人驚嘆的樂曲時，從而激發出他創作的熱情。因此針對低年級的學生，你可以讓他們想象不久的將來，在舞臺上穿著優雅的長衫旗袍，懷抱三弦琵琶，唱著令人陶醉的吳儂軟語，說著跌宕起伏的故事，吸引陶醉著全場的觀眾，是怎樣一幅迷人的畫面！通過想象，從而激發學習興趣。想象會幫助你成功！

（二）.營造氣氛——感受專業魅力；

對學生而言，學習環境往往能夠決定學習的效率和效果。因此，平時我們可以充分利用電視、劇場、網絡、學校圖書館等專業設施來營造專業學習的環境和氣氛，讓學生從剛入學就感受到濃烈的藝術氣氛。我們可以經常安排觀摩高年級學生的演出，多欣賞優秀經典的名篇名段等，并從中體會出——“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“臺上一分鐘，臺下十年功，”要想在舞臺上熠熠生輝，光彩奪目，就必須有毅力，有恒心，持之以恒地勤學苦練，打好基本功。這樣一來，不僅進一步提高了他們的專業興趣，還牢固了他們的專業思想。讓學生置身于良好的學習環境中，無論是身體上還是心理上，學生都能夠達到最佳的狀態，這樣的話，他們學起來就可以如魚得水、歡暢痛快。

三．讓綜合實踐演出作為提高專業興趣的平臺

評彈表演離不開舞臺，更離不開觀眾。當你在舞臺上展示才華和風采，并受到前所未有的追捧時，便會被評彈這一優雅的藝術深深吸引，并迫切的期待下一次演出的來臨，這就是舞臺的魅力！隨著學生對專業學習的深入，老師可以有意識地引導學生進行舞臺的實踐，進一步培養他們的專業興趣，不斷提高專業的水平。雖然還是低年級的學生，但是已經陸續有了一些舞臺實踐的機會：如一些大型的文藝演出、校園藝術節、進社區演出、高低年級交流會等等，老師應該及時的記錄下這些演出，隨后進行點評和鼓勵。這些演出機會如果緊緊抓住，好好利用，就一定能作為提高自己專業水平，增強舞臺經驗的平臺。如果長此以往的訓練，學生一定會獲得很多的收獲，專業的能力也會明顯的提高。當學生有了強烈的專業興趣，并且找到了打開如何學習專業的金鑰匙，在推開評彈藝術這扇神奇的大門時，就會充分感受到評彈藝術的無窮魅力！

總之，在開發學習興趣這塊神圣的領域里，我們每一位藝術教育工作者都在積累和摸索。為了讓學生們都能找到專業學習的樂趣，就從低年級開始培養吧！有了濃厚的學習興趣，萬里長征就走好了第一步，這樣就能夠不斷的領略到學習帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，繼而更促使學生精神振奮，樂此不疲地去學習，并且越學越有興趣，越學越有信心。如此一來就能形成一種良性循環，天長日久，學習就成了一種樂事，一種必須，最終也一定能帶來喜人的碩果！

莫雷主編《心理學》[M]廣東高等教育出版社，2000