文化館免費藝術培訓的誤區及應對策略

■韓培山

一．文化館免費開辦藝術培訓的現狀和誤區

1．現狀

免費開辦藝術培訓已在許多文化館（站）轟轟烈烈地開展起來了。在不同藝術項目方面，幾乎所有的藝術門類都進行了免費開辦。部分學者認為，這幾年在進行開辦免費藝術培訓活動中，不僅輔導老師的專業授課能力有了極大的提高，而且受培訓的學生都感覺到自己的綜合素質也較以往得到了提升，開辦免費藝術培訓是有明顯效果的。但也有學者認為，文化館免費開辦藝術培訓從開辦到推廣帶有明顯的行政色彩，開辦過程中出現了很多問題，由于部分文化館（站）或部分藝術項目采用免費藝術培訓，輔導老師的專業水平由于面對的一些對藝術項目課程一無所知，而且興趣較大的中老年學生來說，輔導老師專業水平的發揮提高受到很大的影響，專業能力有所下降。對免費培訓項目過分重視，導致輔導老師專業授課能力下降，輔導內容因為學生接受能力的限制反而不能講解得深入全面。

總而言之，目前學界對文化館開辦免費藝術培訓的研究，已經由最初一味抬高免費藝術培訓的優點，漸漸轉入對免費藝術培訓輔導教學的反思，強調按照客觀規律來逐步實施免費藝術培訓活動。

2．誤區

實施免費藝術培訓還是一項探索性的工作。因此在實踐過程中存在著許多誤區，主要表現在以下一些方面。

（1）理念

對免費開辦藝術培訓理解有誤。所謂“免費開辦”，它是國家對公益性文化服務未來發展所作出的新的戰略決策。今年3月中央十二五發展規劃綱要又明確提出要增大公共文化產品的服務供給，公共博物館、圖書館、文化館、紀念館、美術館等公共文化服務設施免費向社會開放，加大完善城市社區文化設施，促進基礎文化資源的整合和綜合利用。這對文化館（站）、群藝館這類計劃體制痕跡較強的文化機構來說，對其功能又進行了新的定位。這對文化館（站）的具體實踐者來說，就要不斷增強時代緊迫感和高度文化自覺性，要為新時期的公共文化服務注入新的發展生機，就要服務好這個大局，就要不斷提高自己的服務應對水平，以新時期的公益性、基本性、均等性、便民性作為新的文化發展目標來切實開辦好文化館（站）免費藝術培訓工作。文化館（站）藝術培訓是以公益性文化服務為主要服務方式來開辦的。開辦免費藝術培訓工作也只是其中工作的一部分。它是以免費藝術培訓來作為媒介，把各項文化藝術內容知識通過傳播培訓來吸引廣大文藝愛好者積極參與新時期文化建設。換言之，文化館開辦免費藝術培訓就是用輔導老師自己所掌握運用的藝術類的各類相通的藝術手法，讓學生通過對藝術類項目學科知識的學習同時來獲得藝術知識。

不要把免費藝術培訓當成專業課來上。藝術培訓它僅只是用專業課思維來學習某個領域的某些專業知識。而培訓老師應當提高引導學生如何研究問題，發現問題，找出答案，獲得啟發，培養能力，而不是專注某個藝術技巧是不是合乎標準，要在掌握該專業自身的知識點上提高培訓質量，過分注重藝術培訓項目方面的細節，而忽視了藝術專業知識本身就會出現本末倒置的現象。

免費藝術培訓教學主角是文化館的輔導老師。調查顯示，在影響開辦免費藝術培訓教學效果的因素中，希望教師提高理論專業水平和影響專業知識傳授并列第一。許多輔導老師共同認為文化館開辦免費藝術培訓這對文化館（站）業務干部提出的要求更高。輔導老師不僅具備深厚的專業知識功底，還要具備扎實的專業知識功底和流利的語言表達能力。所謂“教學”，除了教師的“教”，還有學生的“學”。學生的“學”是更為重要的因素。目前社會上前來報名學習的愛好者藝術水平普遍較低，在缺乏專業知識和專業基本功的情況下，對藝術的理解可能會更不理想。因此，號召學生積極參與藝術學術講座，藝術沙龍等的藝術交流活動，讓學生提高感受到良好的藝術氛圍，提高學生主動學習的積極性。在此基礎上，開辦免費藝術培訓教學，才能達到水到渠成的效果。

（2）學生

前來報名參加免費培訓的藝術愛好者藝術基礎較為薄弱，藝術水平普遍較低。而我們知道，藝術的感悟力低是學習掌握藝術的最大的障礙。對于文化館開辦免費藝術培訓教學第一個問題自然而然地會被人們關注，那就是學生能夠聽懂，能夠理解嗎？學生的藝術基礎是影響免費藝術培訓取得效果的最為關鍵因素。

中老年學生的學習氛圍較濃，積極性又高。也有部分中老年學生由于文化素質較低，學習態度學習目的尚不明確，認為自己有空閑時間多出來玩玩，缺少學習的積極性。另外藝術培訓教學對學生接受能力的要求也較高，學員容易在學習過程中感受到阻力，因而感到倦怠，喪失學習的積極性，從而跟不上學習的進度，進而影響藝術培訓教學的質量和效果。

（3）師資

合格的師資是確保免費藝術培訓工作順利進行的保證。因此，藝術培訓老師必須要具有合理的知識與能力結構。不僅要具有良好的駕馭本專業藝術的能力，還要精通所授學科的知識，是一位多能的復合型人才。而目前文化館專業培訓老師隊伍中真正稱得上復合型輔導老師的為數不多。其次，開辦免費藝術培訓也必須有足夠數量的專業藝術輔導老師。我國現階段文化館（站）專業藝術輔導老師大部分是通過在國內的學習掌握藝術知識的，在對藝術知識的運用尚不能達到熟練。師資的匱乏，使免費藝術培訓工作很難大范圍開展，也是制約文化館開辦免費藝術培訓發展的重要“瓶頸”。

（4）教材

目前適合我國中老年使用的藝術類教材幾乎沒有。一些高校自編的講義教材還存在許多缺陷，容易造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。有些文化館（站）使用的專業出版社出版的教科書價格比較昂貴，直接使用會增加中老年學生的負擔。專業版教材講授與我國傳統講授方式有所不同，需要取其精華，棄其糟粕，對教材加以處理。并且由于教學課時限制以及國內外學科體系和概念表述方法的不同，專業藝術教課書的內容也不能完全滿足我國社會藝術的教學要求。使用理論性強的教材，中老年學生在閱讀時需要查很多資料，反而降低了中老年學生對藝術學習的興趣。如依托于現有簡單通俗藝術教材，學生雖容易接受，但又不能滿足有基礎或接受能力較強學員的要求。所以在開辦藝術培訓教學的過程中，應合理選用藝術類教材，以滿足中老年藝術愛好者藝術教學的需要。

（5）教法

目前針對中老年藝術培訓的教學方法多種多樣，教學有法，而無定法。我認為主要有三種可供的教學模式。（1）幽默型。指老師在教學中表現出的一種幽默感。它能活躍課堂氣氛，振奮學生學習精神，調動學生情緒，縮短教師與學生間的距離。只有在學生情緒飽滿的情況下，學生才能更好地掌握好藝術知識。（2）機智型。指教師在教學過程中，能面對千變萬化的情境，及時作出敏捷、靈活、準確的判斷，它是保持課堂教學動態平衡的一種心理機智能力，更能激發中老年的學習興趣。（3）表達型。是指培訓老師在教學中的語言表達能力。它是整個培訓教學中最為重要最直接最常用的一種手段。表達方式的優劣會給課堂效果帶來很大的差異。加之好的板書藝術，教師的儀容儀表，對學生的評價，批評，表揚方法得當，同樣更會引起意想不到的效果。以上是針對文化館、站免費藝術培訓教學中經常出現的多種情況所提出的三個模式。到底應該采用哪種教學模式，單一還是混合？對于這一切，我們還缺少應有的研究，總顯得茫然隨意。但是作為培訓教學的老師，他必須要有四個“一”基本功。即普通話、好板書、好口才、好方法，課堂氣氛就會活躍起來。如果光有精湛技藝，沒有淵博知識，或者光有積極性，不研究教學規律，要提高一定的教學質量也是很難的。

二．免費藝術培訓誤區的應對策略

1．正確理解免費藝術培訓內涵

藝術培訓是一種藝術語言與示范習得的方法，它是靈活運用語言表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段按照教學法則和美學尺度的要求來進行藝術培訓的。是發自內心美、靈魂美的一門科學藝術。它的最終目標就是通過藝術熏陶使學生能夠利用所掌握的專業藝術技能在所學專業知識領域內進行思維、學習和交際，并了解和掌握專業的最新成果。而一些培訓教師由于在教學中存在著理解上的誤區，誤以為只要在課堂上說了藝術便是藝術教學。譬如：有的老師通篇都是技巧技能，只有涉及到次要的內容，才講到教學藝術所具有的創造性、思想性和藝術性，這本身就已經偏離了藝術培訓教學中，科學性與藝術性的內在邏輯與發展辯證統一的理論邏輯。它是科學與人文相輔相成，又是不可分割的兩個側面分工合作的整體。實際上世界存在著兩種不同秩序或規律，精確嚴格的秩序和混沌，奔放的秩序需要用兩種不同的方式去把握這個世界，這就是科學和藝術。實際上我們所理論的藝術培訓就是強調師生間的互動，主張培訓教育是一種特殊的人類實踐活動。它的對象是人的教學包括感情和人的價值，而絕非只僅僅是在課堂上所聽，教師由頭到尾用一個方式授課。藝術培訓它不僅具有一定的形象性，包括語言、動作、圖像、音響等，只有當真情實感打動人，在某種特定的環境中，知情意行，情感交融，語言與情感的創造性、靈活性，再與藝術交流使用時，包括學生學習的創造性，即興性的應變能力都能在藝術培訓教學中存手一心。如果能在運用專業知識進行培訓，并與學生進行思考和交流，可以現場表演，甚至師生雙方共同演出，老師還做導演等等不僅活躍了課堂氣氛，而且還調動了情緒，激發了學生的學習興趣和求知欲，這才是真正的藝術培訓教學。

2．精心選擇教材

開辦藝術培訓教學的第一個必要條件是要有適合藝術愛好者的培訓教材。中老年藝術培訓決不能像兒童教學一樣循序漸進，尤其是對短期速成班沒有必要每個練習都要求熟練掌握。要采取精煉和泛練相結合。合理選擇教材，按需實施，注重實效。可以選擇一些中老年人都熟悉有印象的內容教材使學生學習起來更為容易。在缺少合適教材的情況下，選擇和組織教學內容，要避免培訓中存在內容陳舊，理論與實際脫節等弊端。編寫教材時要結合，各種年齡段人的特點，做到因人實施，揚長避短，注重實效，從實際出發，只要培訓方法得體，選材適當，相信一定會取得非常好的教學效果。

3．提升教師素質

免費藝術培訓工作能否順利開辦并取得成效，培訓老師是關鍵因素。免費藝術培訓對教師的要求較高，教師不僅需要具備深厚的專業知識，還需要有扎實的藝術功底。

因此，為了保證藝術培訓老師的數量與質量，筆者認為有兩個途徑。一是文化館（站）定期選派培訓老師去藝術院校進行一定時間的進修，以此來提高教師的藝術專業水平；二是文化館（站）可外聘老師來館任教。藝術教學需要一定的藝術教學環境，在有外聘教師的環境中，文化館培訓老師可向他們學習并進行及時有效的交流，形成一個良好的藝術培訓教學的氛圍。

定期開展公開課活動。歡迎社會各界走入公開課堂，接受社會檢驗。同時可舉辦青年培訓老師課堂教學評比，邀請專家擔任評委，讓業務干部在藝術培訓的實踐中迅速提高自己的業務技術水平。另外，文化館（站）藝術培訓老師在工作中，有兩個關系需要特別處理好。一是改變過去以教師為中心，應轉向以學習者為中心。從教會學生知識，轉向教會學生學習。采用牽著學生走變為推著學生走，給學生壓力變為給學生動力，多用鞭策、激勵、賞識等手段更好地指導學生理解和掌握專業知識的內容。二是在教學方式上，要體現以人為本，讓學生真正成為學習的主人，而不是學生成為知識的奴隸。要幫助學生不斷地檢視和反思自我，喚起學生成功的渴望，幫助學生尋找搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動。幫助學生發現他們所學東西的實際意義，捕捉激發學生思維的火花和學習的靈感，及時注意發現和挖掘學生發展的潛能和方向。

4．采用最好教法

目前，文化館（站）免費藝術培訓的開辦，還處于初級階段，重在積累培訓經驗，營造好的免費藝術培訓的氛圍，其目的就是探索公益性免費藝術培訓可行性的做法，為今后能大規模推行公益性免費藝術培訓打下良好的基礎，但不能把目標訂得過高。

在文化館免費藝術培訓開辦過程中，根據目前文化館（站）師資狀況和報名參與藝術培訓學生的實際水平與專業知識的實際，筆者認同以上提出的三種通用的模式，即幽默型、機智型、表達型。幽默型這種模式，它是藝術培訓教學模式中的一種較初級形，即采用幽默風趣的形式來活躍課堂氣氛，縮短老師與學生間的距離；而機智型是指培訓老師能面對千變萬化的情境教育，作出敏捷、靈活、準確的判斷，它能保持課堂教學動態平衡的一種心理機智能力，能激發學習者的學習興趣；表達型就是要求培訓老師具有較強的語言表達能力。在語言表達上語言要有美感，不僅規范化，而且更具邏輯性，以簡潔、比喻恰到好處，推理論證前后一致，吐字發音避免方言、土語，這是培訓老師做好本職工作起碼條件。另外藝術培訓可根據學生的學習特點和學習水平，在基礎課教完之后，可針對不同的課目情況進行第二或第三模式為主的藝術培訓模式。譬如，對于一些藝術基礎較差的學生或班級，或本身培訓內容較難理解，學生也生疏，培訓老師可采用第一種和第二種模式。對于某些藝術基礎較好的班級，可在強化學生藝術知識和打牢藝術基礎之后，以某些相對容易的課程，作為切入點，嘗試選擇第三種模式的藝術培訓教學。