淺談?wù)n堂教學資源的有效利用

陳鮮艷

摘要：從課程實施的活動空間來看，課堂是最主要的基地。課堂教學中最重要、最直接的資源是課堂資源，包括教材、教學工具、社會生活、學生資源等等。教師要充分挖掘以上資源，來提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：政治課；教學資源；有效利用

課堂教學資源，是指一切對教學有用的物力和人力。只要是能在課堂實踐中激發(fā)學生潛能、提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標的一切物力和人力，都屬于教學資源的范疇。課堂教學資源的開發(fā)與利用是有效課堂教學準備、策略中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源的第二次生命

教科書是教學的依據(jù)，是課堂教學最基本的資源。教材中的材料是經(jīng)過精挑細選，具有較高典型性的，如果能認真?zhèn)湔n，吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學生興趣。

1.注重體驗，提煉教材內(nèi)容的生活性

教學中要盡量發(fā)掘和利用貼近學生社會與現(xiàn)實生活的素材，使材料回歸生活，實現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。

2.潛移默化，深入挖掘教材內(nèi)容的人文性

教師在教學中要從教材內(nèi)容的實際出發(fā)，點石成金，切忌空洞說教。要善于挖掘教材中的情感因素，且用適當?shù)姆绞綄⑦@種情感傳遞給學生，讓學生在情緒上受到感染，樂于接受教材中的思想道德因素。

3.精心設(shè)計，使教學方式呈現(xiàn)多樣性

教學內(nèi)容的豐富性和學生實際情況的復(fù)雜性，決定了教學方法的選擇也應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性的特點。

二、選擇性地開辟現(xiàn)代信息技術(shù)資源的廣闊天地

教師既要認識到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要看到它工具的本質(zhì)。多媒體課件的便利和優(yōu)勢再多再好，它也只是教學的輔助手段，是課堂的一種有效資源。因此，電教媒體的選用一定要適度。教師在使用媒體之前，要認真研究，全面把握媒體的性能，解決重點、難點。在使用時，邊用邊講解，避免學生從興趣出發(fā)，盲目接受知識。多媒體使用得當，會收到事半功倍的效果。

三、廣泛性地開啟社會生活實踐資源

思想政治課是一門社會實踐性很強的課程，要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，就必須為學生創(chuàng)造和提供可以選擇的社會生活實踐的資源。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學生進行資料的搜集。在活動開始階段，針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，可以結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

四、適應(yīng)性地點燃學生課堂交流的思維火光

學生是教育的對象，更是教育的資源，在政治教學中，開發(fā)和利用學生資源，將有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生健康成長。開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，促進人的健康成長，是教育的出發(fā)點和歸宿。隨著新一輪課程改革的不斷深入，要求教學從單純地注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習、學會生存、學會做人。要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須在整合開發(fā)課程資源上下工夫。

五、藝術(shù)性地捕捉課堂教學的意外資源

政治課課堂教學是一個動態(tài)系統(tǒng)，學生的思維是活躍的，他們不可能完全按老師預(yù)先認真準備、精心設(shè)計好的思維軌道運行。因此，課堂教學中意外情況的出現(xiàn)是正常的。

1.明斷暗收，巧妙遷移

對于那些在課堂上喜歡出風頭、搞惡作劇的學生，教師要以足夠的愛心和善意去理解他們的行為，要充分尊重學生的生活感受，肯定他們的長處。要善于捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”，讓創(chuàng)新思維的“花絮”在課堂上綻放。只要能達到目的，就得不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學質(zhì)量。

2.隨機應(yīng)變，化解窘境

在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復(fù)雜。由于存在著許多不確定的客觀因素，教師要隨機應(yīng)變，及時準確地對意外狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學當中。這樣既可使自己擺脫“眾目睽睽”的難堪，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為教學中寶貴的課程資源。

3.借機施教，深化認識

課堂教學完全依照教學設(shè)計的方案去實施的做法在實際操作中是很少的，很多時候都可能因突發(fā)事件而要做一些適當?shù)卣{(diào)整與改變。如果教師對這些突發(fā)事件把握得好，就可以從錯誤中引出正確結(jié)論，使學生的認識更加深刻，從而變被動為主動，化腐朽為神奇。

4.幽默感人，知情知理

風趣幽默的語言能引起學生的興趣和注意，學生耳聞老師幽默風趣的“弦外之音”，就能領(lǐng)悟到老師的意圖和用心，從而做出知心、知情、知理的反應(yīng)，并及時地改正自己的行為。

綜上所述，教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教學資源。在教學中不斷積累、不斷充實、不斷反思，才會有睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關(guān)懷、獨到的人生感悟……這些都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。

參考文獻：

［1］劉嵐.給政治教師的101條建議.南京師范大學出版社，2007-01.

［2］黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社，2006.

［3］歐陽芬.高效教學技能十項修煉.西南師范大學出版社，2010-08.

（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣靈溪第二高級中學）