新建本科院校專業(yè)建設特色化理論的思考

鮑 鋒

[摘要] 專業(yè)建設作為高校教學基本建設的重要組成部分，其建設水平集中反映了一所高校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。新建本科院校在專業(yè)建設中還存在基礎相對薄弱、定位不盡合理、影響力不足等問題，制約了學校的發(fā)展。本文認為新建本科院校在發(fā)展過程中走專業(yè)建設特色化道路，是進一步提升辦學水平，彰顯辦學特色的必由之路，是新建本科院校實現(xiàn)內(nèi)涵升本的首要任務與核心內(nèi)容。

[關鍵詞] 新建本科院校 專業(yè)建設 特色

本文系陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年課題研究成果之一（課題編號：SGH10097）。

專業(yè)建設作為高校教學基本建設的重要組成部分，其建設水平集中反映了一所高校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。新建本科院校的專業(yè)建設，既要以培養(yǎng)高素質的人才為本，又要以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為本，充分滿足人與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的雙重需求。然而，作為我國高等教育陣營里的新生力量，新建本科院校無論是辦學歷史、辦學經(jīng)驗、辦學資源，還是辦學的吸引力、影響力和輻射力，都與部屬高校和老牌本科院校無法比擬，在競爭激烈的高等教育市場中處于相對劣勢。在“特色決定生存”的認知與共識以及快速規(guī)模擴張和辦學層次提升的目標牽引下，專業(yè)建設如何服務地方經(jīng)濟、專業(yè)布局如何處理新老專業(yè)的關系、專業(yè)結構如何適應學科建設和學校總體發(fā)展等問題，成為了應用型新建本科院校未來發(fā)展中急需解決的問題。本文認為新建本科院校在發(fā)展過程中走專業(yè)建設特色化道路，是進一步提升辦學水平，彰顯辦學特色的必由之路，是新建本科院校實現(xiàn)內(nèi)涵升本的首要任務與核心內(nèi)容。

新建本科院校專業(yè)建設現(xiàn)狀

自升本以來，新建本科院校在專業(yè)建設方面取得了一定的成績。首先，根據(jù)原有的學科專業(yè)基礎，通過增設新專業(yè)，培育特色專業(yè)，形成了一定的辦學特色；其次，通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、調整專業(yè)布局，使專業(yè)結構呈現(xiàn)多科化趨勢、布局日趨合理。第三，增強了與地方社會的經(jīng)濟聯(lián)系與合作，積極推進專業(yè)建設的產(chǎn)學研合作模式，加大對專業(yè)建設的投入，新建校舍，購置教學儀器及設備，引進高層次人才補充專業(yè)建設師資，制訂專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標，并在實踐中不斷改革創(chuàng)新專業(yè)建設機制。

但是新建本科院校在專業(yè)建設快速發(fā)展的同時，也暴露出一些共性的問題。一是專業(yè)發(fā)展基礎相對薄弱。由于辦學歷史和高校之間競爭的原因，地方高校的辦學層次、辦學規(guī)模、學科發(fā)展、生源等方面對專業(yè)發(fā)展形成了較大的制約。二是專業(yè)建設投入不夠。雖然各地方院校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，但從地方院校總體投入水平來看，在辦學規(guī)模不斷擴張的過程中，許多地方高校的生均教學用房、圖書、儀器大幅度減少，教室、實驗室、實習基地等教學條件與設備空前緊張，許多教學設施已超負荷運轉，無法滿足專業(yè)建設需要，使得資金短缺仍然是一個突出問題。三是專業(yè)定位不盡合理。在攀比心理和爭取發(fā)展資源的利益驅動下，地方院校專業(yè)定位明顯地向重點大學、綜合性大學、高水平研究型大學看齊，過分重視學術研究和學科建設，迎合不切實際的專業(yè)定位要求，使得專業(yè)和課程結構與產(chǎn)業(yè)結構、社會需求不協(xié)調。四是師資力量較弱。由于地方高校的辦學條件有限，所提供的教師待遇、工作環(huán)境、發(fā)展平臺與部屬高校相比差距較大，很難引進和留住優(yōu)質師資。同時，在辦學規(guī)模不斷擴張的過程中，許多地方高校的生師比偏高，教師任務重，在職培訓和進修機會較少。

陜西省新建本科院校主要是從師范專科院校脫胎，普遍存在的問題是從教師教育向綜合性的轉化；由單科性向多科性的轉換，從專科教育向本科教育的轉換；新建本科專業(yè)依托的學科普遍薄弱，或者與經(jīng)濟社會結合不夠緊密；人才培養(yǎng)模式、課程設置尚有許多問題急需系統(tǒng)改革；舊專業(yè)的改造、教師教育專業(yè)與新課改、與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應做大做強急需研究與改革。

專業(yè)特色化理論內(nèi)涵

1.特色與特色化的內(nèi)涵

特色化是事物基于對自身特征和周圍環(huán)境的正確認識，從而形成的一種理論和實踐，其表現(xiàn)為事物發(fā)展的差異化，是一個過程，一種戰(zhàn)略。專業(yè)建設特色化是高等院校在專業(yè)建設過程中,以特色的理念和特色的思維指導學校各個專業(yè)制訂培養(yǎng)目標、優(yōu)化培養(yǎng)方案、整合教學資源、提升管理水平,從而建成一批具有較高辦學水平、較強競爭能力、較好社會聲譽的,能夠為全校各專業(yè)建設提供示范和導向作用的專業(yè)的實踐過程。其主要體現(xiàn)為一種理念,一種思維,一種方法,一種策略。

大學特色是指一所大學在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、優(yōu)良的辦學和管理思想、教育教學理念、人才培養(yǎng)與學術研究以及服務社會等方面特征的總和。高等教育特色化是指高等學校應以國內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的潮流為背景，以國家和地方經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展的重大需求為動力，以國家科技和教育發(fā)展的中長期規(guī)劃為依據(jù)，以推進本校與國家和區(qū)域經(jīng)濟建設及科技創(chuàng)新緊密結合、與文化繁榮和社會進步緊密結合等為旨歸，實事求是，因校制宜，找準發(fā)展定位，明確提出學校的特色化發(fā)展戰(zhàn)略，勾勒學校未來的發(fā)展藍圖，走中國特色的高等教育發(fā)展之路。

2.特色專業(yè)與專業(yè)建設特色化

專業(yè)是指高等學校根據(jù)科學分類或生產(chǎn)部門的分工設立的學科門類，反映了高等學校培養(yǎng)學生的專門領域，是學校內(nèi)部資源使用與人才產(chǎn)出的實體組織。特色專業(yè)是指高等學校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特點。高校專業(yè)建設過程中的環(huán)境適應性和競爭性等特性與企業(yè)的經(jīng)營十分類似，從某種意義上說，特色專業(yè)建設本質上是一種管理學上的“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”。

在專業(yè)建設的實踐中，人們常常不自覺地把建設特色專業(yè)與專業(yè)建設特色化混為一談，甚至代替使用，這顯然有失偏頗。事實上，建設特色專業(yè)與專業(yè)建設特色化是有明顯區(qū)別的，是同質而不同層次的兩個概念。建設特色專業(yè)是就學校的局部而言的，其實質是“人無我有”，而專業(yè)建設特色化的實質則是“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我特”，是一種更寬領域、更高層次、更具發(fā)展力的特色表征。當然，建設特色專業(yè)與專業(yè)建設特色化也是有一定聯(lián)系的。一方面，建設特色專業(yè)是專業(yè)建設特色化的重要內(nèi)容，是一個“由點到面”、“以面促整體”和“以核心帶動全局”的過程，最終使學校專業(yè)建設全方位地反映出某種特色的復雜的、漸進的過程。另一方面，專業(yè)建設特色化也是建設特色專業(yè)的進一步發(fā)展和升華，是學校專業(yè)特色在更高層次上的整合和提升。

專業(yè)建設特色化的實踐途徑

1.改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)

新建本科院校大多是由單一的師范專科學院轉型為綜合性本科院校，教師教育專業(yè)是其傳統(tǒng)或優(yōu)勢專業(yè)。在總結我院師范教育的辦學經(jīng)驗和學科優(yōu)勢，按照教師教育專業(yè)化和一體化的要求，打破現(xiàn)有相對封閉的師范教育培養(yǎng)模式，建立富有彈性的、相對開放的教師教育培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)教師教育的專業(yè)化；進一步加強學科基礎，充實加強教育類課程，實現(xiàn)教師教育課程體系的系統(tǒng)化和整體化，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

2.扶持和強化新專業(yè)建設

緊扣陜西-西安經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，全面調研陜西-西安產(chǎn)業(yè)政策、支柱產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的要求，把我院辦學與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要統(tǒng)一起來，走特色辦學的道路。逐步提升專業(yè)建設的認識水平，在積極申報新專業(yè)的同時從師資、實踐教學、教學質量管理等方面入手，采取多種措施，確保新辦專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。