提高汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生實踐技能探索

程聯(lián)社 朱佩玲 金 瑩

［摘 要］ 本文針對汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生實踐方面存在的主要問題，提出了提高該專業(yè)學(xué)生實踐技能的幾點建議。

［關(guān)鍵詞］ 汽車檢測與維修 實踐技能 提高

汽車檢測與維修專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識，具有較強汽車檢測及故障診斷排除的能力。就當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況看，汽車維修企業(yè)，4S店等單位對招聘的剛畢業(yè)的學(xué)生有很大的顧慮，其主要原因是學(xué)生實踐水平較低。而學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)主要依靠教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，那么怎樣在學(xué)校期間最大可能地提高學(xué)生實踐水平，是該專業(yè)教師在教學(xué)，特別是在實踐教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。

1.根據(jù)實驗性質(zhì)，采用不同的實訓(xùn)方法

汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生實踐技能可分為兩個部分，一是技能層面，主要從事汽車維護、檢測和簡單的維修工作，此類人員可以稱為“汽車護士”。其所要求的知識是“知道和不知道”類型，知道了就會，不知道就不會。二是技術(shù)層面，主要從事汽車故障的診斷和排除，此類人員可以稱為“汽車醫(yī)生”。其所要求的知識除了“知道和不知道”，還包括“想到和想不到的問題”，想到了故障的癥結(jié)問題就能解決，想不到就不會。

(1)技能方面的實訓(xùn)操作

對于技能層面上的實訓(xùn)項目，以前的做法是教師示范，學(xué)生觀看，離得近的學(xué)生看清楚了，離得遠的似懂非懂，個別學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看。這樣實訓(xùn)，學(xué)生沒有系統(tǒng)獨立的完成實訓(xùn)項目，實踐效果較差，而且容易造成設(shè)備的損壞。

對于這類實訓(xùn)，教師在上課之前，應(yīng)詳細地列出實訓(xùn)內(nèi)容和操作步驟，復(fù)印給學(xué)生。如發(fā)動機拆裝實訓(xùn)，應(yīng)列出拆裝過程中各個總成的順序、每個螺栓拆裝力矩的大小等內(nèi)容。實訓(xùn)時，先由教師示范一遍，再由學(xué)生分組完成，學(xué)生操作時遇到不懂的可以查看資料，教師只起檢查和糾正作用。這樣，學(xué)生既能順利完成實訓(xùn)任務(wù)，又可以防止設(shè)備由于操作不當(dāng)而損壞。這類實訓(xùn)的評價以學(xué)生操作的正確態(tài)度來評價，實訓(xùn)時間可以適當(dāng)延長，學(xué)生反復(fù)操作就能熟練。

(2)技術(shù)方面的操作實訓(xùn)

對這類實訓(xùn)，沒有固定的程序和步驟，學(xué)生操作時盲目性較大。以前只重視學(xué)生對設(shè)備的使用，停留在技能水平上，忽略了學(xué)生技術(shù)水平的提高。這類實訓(xùn)要求教師一定要選好實訓(xùn)項目，項目不要大，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對某一類或某一部分知識的掌握。學(xué)生在操作前，先分組寫出自己的思路，教師檢查后實施。如對某故障的診斷排除，可以先讓學(xué)生理清思路，畫出診斷樹或?qū)懗鲈\斷程序，教師檢查無誤后再操作。這類實訓(xùn)的評價以學(xué)生完成實訓(xùn)項目所用的方法和時間來衡量，哪個組方法簡單，時間越短，實訓(xùn)水平也就越高。

2.做到實驗室開放

隨著高職教育規(guī)模的擴大，辦學(xué)質(zhì)量和數(shù)量之間是一個無法回避的矛盾，近年來，雖然學(xué)校購置了大量設(shè)備，但同一實訓(xùn)項目，學(xué)生在訓(xùn)練時只能操作一遍，最多達到“會”的程度，更不用說熟練了。要解決這一矛盾，只有科學(xué)地對實驗室進行開放。

(1)要在時間和空間上制訂出詳細的開放制度

實驗室的開放，不等于學(xué)生任何時間在實驗室都能實訓(xùn)。實驗室開放的時間和地點選擇上，每個實訓(xùn)室應(yīng)制訂出一套較為完整的制度。如可利用校園網(wǎng)建立一套計算機預(yù)約系統(tǒng)，將每個實訓(xùn)室所能承擔(dān)的實訓(xùn)項目按照開放時間羅列在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自身需要提前幾天進行預(yù)約，實訓(xùn)教師根據(jù)預(yù)約的情況選擇性地開設(shè)相關(guān)項目，并將信息公布在網(wǎng)上，學(xué)生再根據(jù)公布的情況進行實訓(xùn)操作。這樣，既可節(jié)約學(xué)生時間，又有利于實驗室管理。

(2)加強實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)

實驗室開放是學(xué)生相對自主的進行實訓(xùn)操作，教師不能全程指導(dǎo)，所以應(yīng)加強學(xué)生實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)，避免由于學(xué)生對某些環(huán)節(jié)不清楚而導(dǎo)致實訓(xùn)無法完成或造成設(shè)備的損壞。例如，學(xué)生做四輪定位實訓(xùn)項目時，先要熟悉四輪定位的參數(shù)含義及調(diào)整、操作時需要哪些設(shè)備、操作步驟等。在學(xué)生實訓(xùn)前，教師要檢查學(xué)生對以上知識的掌握和指導(dǎo)，查看實訓(xùn)預(yù)習(xí)報告，合格后才能操作。

3.加強實訓(xùn)教材建設(shè)

實訓(xùn)教材是學(xué)生預(yù)習(xí)及完成實訓(xùn)項目的保證，實訓(xùn)教材應(yīng)包含兩個部分內(nèi)容，一部分是人才培養(yǎng)方案上所含的實訓(xùn)項目，包括課堂實訓(xùn)、課程單列的實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)；另一部分是學(xué)生拓展性的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)教材最好由本校教師根據(jù)自己實訓(xùn)室設(shè)備和校外實訓(xùn)基地的情況自己編寫，這樣既可保證實訓(xùn)的開出率和設(shè)備的利用，又有利于實驗室開放。如我校自己編寫了兩本指導(dǎo)書，分別是《汽車檢測與維修專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書》和《學(xué)生技能訓(xùn)練30項》，用于課內(nèi)和課外實訓(xùn)。

4.充分利用校外實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備不可能涵蓋該行業(yè)的所有范圍，并且汽車類設(shè)備種類繁多，學(xué)生在學(xué)校接觸面較窄。要實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的零距離接軌，只有建立校外實訓(xùn)基地。

學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)前，發(fā)給學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)書和實習(xí)日志，由經(jīng)驗豐富的校內(nèi)或校外教師進行指導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)時要做好實習(xí)日志，每天進行完后學(xué)生分組進行講解，教師點評，也可由學(xué)生之間互相點評，互相促進學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。

高職培養(yǎng)的是理實一體的人才，教師教完某一門課程時，既要看學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是看學(xué)生會做什么、能做什么。要學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的崗位能力和競爭能力。只要我們多注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實踐技能提高，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，才能受到社會和用人單位的歡迎。

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[3]占百春.高職汽車維修專業(yè)課程體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2010,26.

作者單位：程聯(lián)社 朱佩玲 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌

金瑩 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽