高校武術選項課興趣因素的現狀調查及對策研究
——以隴南師專《大學體育》為研究對象

吳衛軍

（隴南師范高等專科學校，甘肅 成縣 742500）

高校武術選項課興趣因素的現狀調查及對策研究
——以隴南師專《大學體育》為研究對象

吳衛軍

（隴南師范高等專科學校，甘肅 成縣 742500）

為了解隴南師專大學生近年來對《大學體育》武術選項課的學習興趣現狀，文章對該校大學生《大學體育》現狀進行了調查。文章運用問卷調查法、文獻資料法、數理統計法等方法，發現《大學體育》武術選項課的開設情況不容樂觀。文章分析并討論了影響大學生對武術選項課學習興趣不高的原因,并提出了相應的改進對策。希望為《大學體育》武術選項課教學提供一些參考依據。

大學體育 武術選項課 學習興趣

1 前言

為了促進《大學體育與健康》課程的開發與建設，隴南師范高等專科學校自2009年對大學體育進行了教學改革——體育選項課教學[1]。體育選項課的開設打破了傳統的體育教學模式，為隴南師范高等專科學校的體育教學帶來了勃勃生機，使隴南師范高等專科學校體育課教學發生了較大的變化。濃厚的興趣是學習體育的重要條件，武術學習也是如此。武術是以技擊動作為主要內容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目，是經歷了慢長的發展過程而形成的內容豐富精深、社會價值廣泛、文化色彩濃厚的我國特有的體育文化形態，是中國傳統文化的重要組成部分[2]。深受眾多人們的喜愛。但是，《大學體育》武術選項課在我校的開設情況卻不容樂觀。本文通過抽取2009級部分學生，進行了對《大學體育》武術選項課的興趣調查，并試對造成這種現象的原因進行探討，希望為隴南師范高等專科學校《大學體育》武術選項課教學提供一些參考依據。

2 研究對象及方法

2.1 調查對象

隨機抽取隴南師專2009級外語系、數學系、中文系、教育系、科學系等五個系的部分學生，共240人為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

根據研究的需要，首先設計制作出調查問卷，然后采用封閉式與開放式相結合的方法，以封閉與當面填答問卷的方式為主，對五個系的部分學生進行問卷調查，共發放問卷240份，回收問卷238份，其中有效問卷236份，有效率為98%。

2.2.2 文獻資料法

查閱了部分國內有關文獻資料，作為理論依據。

2.2.3 數理統計法

對回收的調查問卷進行整理，運用EXCEL軟件對其中的有效問卷做資料統計。

3 結果與分析

表1 對《大學體育》武術選項課不感興趣的原因調查統計表（%）

由表1可知隴南師范高等專科學校大學生由于各種原因的影響，對武術不感興趣的將占82%，而感興趣的還不到18%。在此對表1進行分析，從表中可見，造成大學生對《大學體育》武術選項課不感興趣的原因主要表現在以下幾個方面：

3.1 缺乏對武術的認識

從表1中可見，由于缺乏對武術的認識，而形成對武術不感興趣的占19%。這說明大學生對武術運動的健身價值認識不夠或感到學習此類項目過于單調，娛樂性不強；另一方面說明武術項目在高校開展的深度、廣度和宣傳的力度不夠。武術相對于其它運動項目來說動作結構復雜，特別是學、練一個動作時，由于上下肢動作的不同運動路線，方向變化較多，如果體育基礎能力較差，教學內容安排不合理或教師的教法不當，更容易使學生失去學、練的興趣和積極性，造成武術選項課的人數下降。“從武術所特有的健身價值和內容種類來看，它不僅優于其它體育運動項目，而且有著其它運動項目所不具備的攻防特點”[3]。

3.2 受其他同學的影響

本次調查還發現，有7.2%的男生和11%的女生在選項時受同學的影響而盲目選課（見表1）。由于各省、市、地區的經濟條件、教育環境、師資素質和水平存在著很大差異，很多落后地區的中小學的體育課可有可無，被擠、被占現象時有發生。而有的學校根本不開設體育課。使部分學生對各項運動都了解甚少，甚至對基本的體育運動從沒有接觸過。到了大學，面對體育選項課非常茫然，對什么體育項目都不感興趣，不知道自己該選什么運動項目，只有看別人選什么項目，自己隨大流，聽說什么項目容易學，考試容易過，則選哪個項目；哪位老師要求不嚴，就選哪個項目。鉆選項的空子，導致學習動機、目的不明確，學生被動學習，并且學習起來非常困難，還有的學生在學習中途提出要改項目[4]。而部分學生，對體育選項課抱著無所謂的態度，認為只要能和同鄉、同班或同宿舍的同學在一塊兒上課體育課，選什么項目無所謂。此外，消費能力也會影響體育選項。根據與學生的交談中發現，學生對乒乓球、羽毛球等項目感興趣的潛在人數比實際報名選項的人數要多，但由于這些項目需要自備體育器材，許多學生只好放棄興趣，改選其他運動項目。自身體育能力的差別也會直接影響學生的選項。總的來說，大多數男生選項以力量性、對抗性較強，運動量較大，身體接觸頻繁的運動項目較多，如籃球、排球、足球等。女生由于性格相對文靜，以及具有愛美的天性，多數還是喜歡那些運動量適中，難度適宜，協調、柔韌可控性高一些，碰撞、危險少一些的運動項目，如健美操、乒乓球、羽毛球等。因此，有必要加強對體育選項的宣傳工作，使學生充分了解開設體育選項課的目的所在，做到慎重地選擇項目[5]。

3.3 受場地、器材的影響

據調查可知，有15%的學生對場地和器材表示不滿。由于教育經費的嚴重不足，再就是各地中小學校長不夠重視體育課，很多中小學沒有專門的武術場地和武術器械，甚至有的學校根本就沒開設過武術課。這些學生考到大學，大多數學生對武術了解甚少、不感興趣。

體育場地器材是順利完成教學任務的前提條件。這幾年來，我們學校在體育場地與體育教學器材方面，投入了不少資金，盡管體育場館和體育器材有所改善。但仍然不能完全保證體育教學的需要。如籃、排、足三大球的場地和器材基本上能滿足體育教學和課外活動；而部分學生較喜歡的選項課，如乒乓球、羽毛球、健美操等，體育場管和器材明顯不足。從目前的情況來看，武術場地和器械，勉強能夠維持教學。武術教學時，只能在田徑或籃球的場地來打游擊上課，一旦遇上下雨天就根本無法上課（只能安排理論課），直接影響了武術課教學的連續性[6]。再加上有的武術器械年久失修，根本無法使用。學生較喜歡的散打、跆拳道類器械，如：拳套、護頭、護肘、腳靶、手靶、不倒翁等，只能是望而興嘆。因此，由于各方面的因素的影響。長此以往，使得我們的部分學生對武術選項課就失去了學習的興趣。

3.4 受教師、教材教法的影響

在武術教學中，教師的講解不清楚、示范不到位，直接影響學生的學習興趣；教師的要求過于嚴格，也是影響學生學習興趣的因素；教師專業水平的不過關，也是造成影響學生學習興趣的一個方面；從而，使選項課人數減少、教學質量降低，這是影響武術選項課的一個重要因素。

其實我們的大多數學生選武術的動機主要是為了防身自衛，強身健體，培養堅強的意志品質，比較喜歡一些技擊性強的教學內容。但是我們的教學內容安排，一般都是以培養中小學師資為目的的：武術基本功、小套路、武術基本動作以及健身太極拳類。通過調查發現：有13%的學生由于受教師、教材教法的影響，而放棄了武術選項。當然，與我們教師的專業技術水平、自身敬業態度、鉆研精神，也有直接的關系。

3.5 受意志薄弱、缺乏吃苦精神的影響

根據表1可知：有3.4%的男生和6.4%的女生由于受意志薄弱，缺乏吃苦耐勞、堅持不懈的精神。從而，放棄了選項武術課。

3.6 受心理因素的影響

在調查中了解到，由于受心理因素的影響，8%的學生擔心自己能力太差，怕被別的同學取笑而對武術不感興趣。另外，還有部分學生認為自己從小就不愛運動、協調性較差、學動作慢，學起來較困難；并且認為學習武術枯燥無味，缺乏趣味性。所以，還是選擇一項相對輕松、趣味性較強的體育科目。從而，不愿意選項武術課。

4 對策和建議

4.1 對策

本次調查發現，隴南師專《大學體育》武術選項課在我校的開設情況不容樂觀。其改進對策如下：

4.1.1 學生缺乏對武術的認識

這說明武術項目在我校開展的深度、廣度和宣傳的力度不夠。應該成立各種武術協會，加強對協會的指導工作，培養武術骨干，組織各種武術活動，加大校園宣傳力度，在校園內營造一個知武、愛武、練武、比武的良好氛圍[7]。

4.1.2 選課時受了其他同學的影響

這說明：（1）我們的部分大學生做事沒有主見（尤其是女大學生）；（2）有的學生對選課項目和課程設置不了解，學習體育的動機不純、目的不明確，造成了被動學習的局面。（3）由于各地中小學受各種因素的影響，缺乏對中小學生體育興趣的培養，所以，也是影響武術選項課開設的一個因素。

4.1.3 從改善場地器材方面來培養學生的興趣

學校領導要重視高校武術教學的場館建設、器材設施，盡力籌措資金改善現有落后的武術教學場館和器材建設。

4.1.4 從提高教師業務水平、改善教材內容和優化教學教法和教學手段來培養學生的興趣

首先，高校教師要不斷進取、不斷學習，無論是技術方面還是理論、科研方面等都要齊頭并進，不斷提高自身的業務素質。同時，要更新武術教學內容，創新武術教學方法；在武術選項課中多采用小群體教學法。教師在新授完教學內容后，學生開始分組討論學習，各組組員之間進行交流，互相觀看指導各自的技術動作，特別是學動作快的學生幫助指導學動作慢的學生，達到共同學習共同進步的學習效果。武術教師們還應該盡快編寫出適宜的武術校本教材，以提高武術課的教學質量。

4.1.5 教師在武術教學中應及時鼓勵學生，培養他們具有頑強、堅韌、自覺、主動、果斷的意志品質

意志品質是在學習過程中克服困難時表現出來的。教師應針對學生意志品質的特點，通過不同的教學內容、方法、手段，加強對他們意志品質的培養，提高他們應對困難、吃苦精神的能力。

4.1.6 存在心理動力不足問題，是心理障礙產生的最主要的原因

教師要充分發揮學生的心理動力。一方面要引導學生認識到武術學習課堂價值意義，全身心地參加武術活動；另一方面要根據學生對不同項目的興趣和愛好，安排一些符合他們興趣的武術項目，如：防身自衛、散打或擒拿格斗動作。另外，教師必須針對學生情緒情感的特點，通過各種方法途徑，為學生提供武術教學和武術運動深刻、全面認識的基礎上，讓他們對武術學習和身體鍛煉產生需要和興趣，并逐漸促使他們形成良好的鍛煉習慣，提高學生對武術學習價值的認識，激發他們的學習動機，培養他們對武術的興趣。

4.2 建議

（1）教育行政主管部門出臺相關政策，落實中小學校每周2學時的體育課。不能忽略對中小學生體育興趣的培養；最好課中安排關于武術的內容，以引導培養學生對武術的興趣。中小學校領導要重視學校體育教學及武術場館、器材建設，通過各種渠道，多種形式籌集資金改善現有落后的武術教學場館和器材建設。

（2）學校體育部門，應加大對體育選項課的宣傳，避免學生盲目選課，同時，要加強現代化教學手段在武術課中的應用，安排電化教學內容一方面通過觀看高水平的大型比賽，進一步激發和調動學生的學習興趣；另一方面可以通過電教媒體解決技術上的難點，使學生能更全面、直觀地了解技術動作的內部結構和運動軌跡及方法，使技術動作掌握起來更容易、更準確、更有效率。

（3）學校主管領導應從發展民族傳統文化的戰略眼光出發，高度重視武術在隴南師專的發展，力爭使隴南師專校體育教學工作能夠健康發展。

[1]袁筱平．隴南師專公共體育課程改革述評[J]．甘肅高師學報，2011（2）．

[2]蔡仲林，周之華．武術[M]．北京：高等教育出版社，2005．

[3]羅 陵．山西省普通高校公共體育課武術教學現狀與發展對策的研究[J]．搏擊·體育論壇，2010（6）．

[4]路國華．對高校體育選項課存在的問題及其對策的研究[J]．赤峰學院學報（自然科學版），2011（3）．

[5]秦 婕．普通高校體育選項課發展現狀的研究[J]．北京體育大學學報，2005（6）．

[6]尹海立，姜玉澤，鄧永明，李臣鋒．對山東省中小學生武術課興趣與動機的抽樣調查與分析 [J]． 吉林體育學院學報，2005（1）．

[7]劉彥同．成都體育大學武術選項課教學現狀[J]．中國校外教育，2010（3）．

The Investigation and Countermeasures on Factors Influencing Interest in College Wushu Elective Course——Takes the Case of Collegiate Athletic In Longnan Teachers College

Wu Weijun
（Longnan Teachers College,Chengxian Gansu 742500）

An investigation was carried out to get information of college students'interest in Wushu elective course in Collegiate Athletic through using questionnaires,documents and data,and mathematical statistics.It shows that the situations of Wushu class in Longnan Teachers'College is not optimistic.The article aims to analyze and discuss the factors influencing the course and the corresponding improvement measures so as to provide some references for teaching college sports'.

college sports Wushu elective course interest in learning.

G85

A

1004—5643（2011）12—0076—03

吳衛軍（1975～），男，講師。研究方向：武術教學。