多媒體技術在武術教學中的應用分析

李君華王 猛

（1.中華女子學院體育教研室，北京 100101；2.北京商業學校體育部，北京 102209）

多媒體技術在武術教學中的應用分析

李君華1王 猛2

（1.中華女子學院體育教研室，北京 100101；2.北京商業學校體育部，北京 102209）

現代信息技術的發展給學校體育帶來了前所未有的激發力，學校體育信息化使我們認識和了解學校體育系統的能力和手段發生了質的變化。多媒體教學手段是將武術教學中優秀的教學范例、教學手段、訓練方法和比賽過程,經科學技術的處理,運用先進的電教設備和方法,以電影、電視錄像、投影、幻燈片、音樂等形式,刺激學生的感官和思維，激發學生的興趣和積極性。

多媒體技術 武術教學 應用

1 前言

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術在高校體育教學中的應用越來越廣泛。針對武術教學現狀，將多媒體技術應用于教學進行初步嘗試，它開辟了武術教學新的領域，對于豐富武術教學方法、手段，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和興趣都有不容忽視的作用，并可以幫助老師更好地整理教學資料內容和學習渠道，因此，采用多媒體技術進行武術教學勢在必行。

2 調查對象與研究方法

2.1 調查對象

以各大高校的大學生作為研究對象，共發放問卷1440份。

2.2 調查方法

2.2.1 問卷調查法

隨機調查形式以開放問卷為主，其中發放學生問卷1440份，有效回收1385份，有效回收率96.2%。（見表1）

2.2.2 數據統計法

對調查結果進行數理統計，對發放回收的問卷數據進行統計，將獲得所需數據，通過EXCEL2000和SPSS11.5進行數據處理和統計，進行比較分析。

2.2.3 文獻資料法

通過在圖書館、網上查閱有關高校體育教學改革、期刊、論文等相關資料，分析、借鑒其取得的成果，為本文提供了豐富的材料。

表1 發放問卷、回收情況統計表

3 研究結果與分析

3.1 現階段多媒體教學在武術教學中的應用現狀

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，和交互性、直觀性給教學帶來不勝枚舉的好處，大大增強了學生對抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，但多媒體教學從根本上來說不可能完全取代傳統的教學模式，在實際教學中多數教師只是在盲目的、過多的使用多媒體教學，而沒有覺察到它所帶來的弊端。多媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，也容易出現一些問題。

在武術課教學中因為很多客觀原因造成了武術課質量一直無法提高，停留在形式層面，學生存在應付的情況，事實上由于武術的自身特點，在有限的課時下確實不容易掌握，這更要求我們要找出影響武術課教學質量的因素，并有針對性的予以解決才可能從整體上提高武術類課程教學的質量，為此，針對影響武術課教學質量的因素在高校學生和教師中進行了調查。（見表2）

表2 武術課程質量的影響因素的調查

從表2中不難看出，有占大部分40.6%的學生同意由于硬件設施的不到位導致了武術教學質量的下降。目前，學校武術的技術教學和理論課主要教學手段，仍僅限于教師的講解與示范、口授與模仿。即使播放一些武術教學影片，也無法像多媒體那樣實現信息的集成、控制和交互，讓學生達到感性與理性認識高度融合。從而使原本內容豐富、寓意深刻的武術教學成了“花架子”，沒有達到“形神兼備”的教學效果。限制了武術運動內涵的把握與理解，也就使學生不能成為教學過程的主體和教學活動的中心。

多媒體在教學中的成功運用，確實拓展了教學空間，提高了教學效率。現在，體育教師一味僅靠書本、教案，體育器材傳道授業的套路，已跟不上現代教學發展的要求。運用多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。

對于學校體育教學應主動抓住時機，適應社會需求，改變傳統教學觀念,將現代化教學手段引入體育教學，豐富體育教學內容，激發學生對運動知識和運動技術學習的興趣，拓寬知識視野，提高教學質量，促進體育教學的發展。現代教學中大部分課程是依靠多媒體教學進行輔助而完成教學任務的，教師根據課程安排選擇多媒體課件，一般以電化教學為主，傳統教學為輔的教學模式相結合，電化教學可以使學生接受的信息更為一致，教學信息傳遞更加標準化，在電化教育教學中，由于學習武術要求具有一定的身體素質和專項基本功，所以在多媒體教學中采用具有權威性的錄像帶，VCD等影像資料進行輔助教學，使教學信息更加一致，更加標準化。學生在這種人性化的教學過程中更好的融入進來，提高了教學質量，使學生的動作更加規范。在普通大課時，由于學生人數多，教師常常很難利用上課時間進行管理，而在多媒體教學課上，學生能夠自主的集中注意力投入到多媒體的教學活動中去，更好地完成教學任務。

3.2 多媒體技術在武術教學中應用的分析

3.2.1 多媒體技術在武術理論教學中應用

一般而言，理論的教學對學生而言比較枯燥乏味，學生學習的積極性不高，教學效果不太理想。教育心理學指出：教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發學生學習動機的重要條件。因此，教師可以在進行武術理論教學時可以通過3D、POWERPOINT、FLASH、PHOTSHOP等軟件來制作多媒體的教學課件，再加上人機交互的友好界面，將教師所要講的內容通過計算機多媒體配以生動形象的圖片、動畫，將教師的教學思想準確地表達出來。并且就高校學生對多媒體技術在武術教學中應用的期望度進行調查。（見表3）

表3 對多媒體技術在武術教學中應用的期望度的調查分析

從表3中可以看出，64%的學生是非常愿意接受不僅在理論教學中，而且在技術教學中運用多媒體技術。這樣，一方面通過直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調動學生的多種感官同時受到刺激，可以吸引學生的注意力，調動他們的興趣，提高教學效果，另一方面，制作的含有人機交互功能的多媒體課件還可以方便學生進行自學或復習，同時也可以加深學生對知識的理解。例：在進行武術裁判法的教學中，可以一邊講解競賽規則扣分原則，同時插入在比賽過程中典型的錯誤動作，兩者相結合可以使學生加深對規則知識的掌握。

3.2.2 多媒體技術在武術技術教學中的應用

運用多媒體有利于解決教學中的重點、難點，教師合理地安排教材，運用教材，是提高教學質量、教學效率的重要因素，其中很重要的一點就是如何突出教材的難點、重點。多媒體技術便是達到這一目的的最有效手段。多媒體教學可將抽象枯燥的理論形象地表現出來，以解決教材的重點、難點。如武術跌撲滾翻旋子動作練習，空中動作造型要求：挺胸、抬頭、身體成水平旋轉，兩腿要高過水平。在武術課教學中力求做到精講多練，這對于沒有基礎的學生來說，僅憑簡單幾句話或者三兩個動作，學生不可能完全理解。多媒體教學則可彌補這方面的不足。可用錄象、光盤、軟件、幻燈、掛圖等媒體進行教學。使學生既能聽到教師的詳細講解，又能直觀地看到具體示范，在觀察思考中自然就了解了動作的運動特點。這樣既成功地解決了教學中的重點、難點，又培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2.3 運用多媒體有助于糾正錯誤動作

在傳統的武術教學示范中，由于受時間、場地、器材、練習內容、學生人數等條件限制，教師的示范和糾正錯誤動作難于做到全面周到，運用多媒體技術輔助教學，可以通過鏡頭的調節、采用遠寫、全寫、近寫、特寫的手段，有效地從各個角度表現運動物體的方位、距離、運動軌跡等空間特性，解決教師在課堂上做示范時，由于學生站位、角度不同而不能全方位觀察的不足。通過多媒體技術，可降低動作的速率，使動作示范既清晰又準確，還可把動作技術相近的運動項目或正誤對比示范，讓學生討論并從中得出結論，加深對動作要領的認識，更好地掌握所學的知識。對此做了調查，比較學生應用多媒體教學之前和之后的成績。（見表 4、表 5）

表4 沒有應用多媒體教學的成績

表5 應用多媒體教學后的成績

經過表4、表5成績的對比，應用多媒體教學后的成績僅優秀人數達到27.9%，良好、中的人數達到60%，充分說明了應用多媒體教學的學生可以看到自己在練習中存在的問題和出現的錯誤。采用多媒體手段將各項技術動作的細節、要素、動作重點和難點清晰、直觀、形象地展現在電視屏幕上，通過電視畫面重放、慢鏡頭和定格等手段，從各個角度表現動作，讓學生看清楚動作的銜接處和全過程以及錯誤動作的出現，從此幫助學生建立正確的動作概念，全面直觀形象的教學減少了由感性認識上升到理性認識的中間環節。

3.2.4 將武打影視歌曲、武打影視片帶入武術課堂

中華武術，源遠流長，有其自身的運動規律和獨特的技術風格，套路動作紛繁復雜，相較其它運動項目而言，教學難度較大，而武打影視歌曲、影視配音中的節奏變化與武術運動中的節奏變化有著異曲同工之妙。鑒于此，如果將武打影視歌曲、影視配音運用到現有武術教學中，勢必對武術教學效果起到事半功倍的良好效用，但音樂的選配要符合它們的特點。比如，太極拳可以配以悠揚的富有民族特色的影視歌曲或音樂，使學習者在舒緩柔慢的音樂伴奏下，將柔和緩慢，輕靈圓活的太極拳動作與影視歌曲或音樂有機地結合起來，更好地表現太極拳行云流水、連綿不斷的技術特色。

3.3 多媒體教學在武術教學中應注意的問題

3.3.1 多媒體教學對時間的要求

課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，在武術教學中，由于武術器械和技術眾多，不能完全利用多媒體進行教學活動，要從學生角度考慮，讓他們主動的去思考、模仿、研究，從而提高教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

3.3.2 多媒體教學對思維空間的抑制

多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，多媒體課件應該考慮創設情境，給學生足夠的空間發揮自己的想象力和創造性，在武術教學中，教師應充分考慮到武術教學的特點，比如編排新動作，多媒體課件著眼點應該是給出編排原則，而具體的編排動作和順序要充分調動學生的智力和能力，而不應該因為多媒體的便捷而扼殺了學生的思維空間。

3.3.3 多媒體教學要真實感于課堂

要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流本身就缺乏一種真實性。比如九節鞭教學，主要以掃、纏、掛及各種舞花組成套路，其運動特點是鞭走順勁，綸舞如輪，橫飛豎打，勢勢相連，如果多媒體的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，學生無法體會到九節鞭“掄起似車輪，舞起似鋼棍”的運動風格，久而久之，學生就會對武術失去信心。

3.3.4 多媒體教學的靈活交互作用

多媒體教學雖然為教學提供了大量信息，但是多媒體最大的不足就是多媒體的信息傳播幾乎是單向的，它根據事先設定好的程序向學生傳送各種豐富的信息，但卻不能接受來自學生的反饋，在武術教學中，動作風格繁多，學生的個人條件參差不齊，個體差異大，在教學過程中教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，尤其是在訓練過程中遇到的問題就是對教學計劃的合理性、有效性提出的反饋，而多媒體不具備自主調節能力，這就需要教師在編寫多媒體課件的過程中對各種情況下的教學條件都充分考慮，使多媒體課件具備更強的交互功能，根據不同情況及時調整教學內容、程序，以達到最佳教學效果。

3.3.5 多媒體教學的個性化應用

多媒體的高效率是有目共睹的，尤其是在集體教學中表現得更為出色，多媒體課件可以在最短的時間內，將需要的信息最大限度地傳播，而且保證所有學生接受的信息一致，但正因為如此，多媒體教學對于非常看重因材施教的武術教學存在著很多不足，多媒體教學課件在編寫過程中要符合個性化教學活動的需要，對教學內容的設置要有彈性，這種彈性是根據教師的經驗以及對學生的了解做出的，教學的各種指標都是區間性的，可以適合不同情況下的不同學生，個性化教學非常有利于培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

[1]馬永軍，杜春斌，馬紅偉，等.武術多媒體影像技術教學實驗研究[J].首都體育學院學報，2009（3）.

[2]師德明.武術多媒體教學的運用研究[J].搏擊·武術科學，2008（3）.

[3]田秀霞.河南省高校民族傳統體育專業武術多媒體教學現狀調查及發展對策[D].河南大學碩士學位論文，2010.

[4]莫宇平.多媒體教育技術在教學中運用探析[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.

[5]陳捷峰.淺析多媒體在體育教學中的作用[J].教師，2010（33）.

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[7]王培育.多媒體技術在體育教學中的應用[J].科技信息，2009（21）.

Analysis of Multimedia Technology into Wushu Teaching

Li Junhua1Wang Meng2
（1.P.E.Teaching and Research Office of China Women's University,Beijing 100101;2.P.E.Department of Beijing Bussiness School,Beijing 102209）

The development of modern information technology bringsunprecedented excitation force to school sports.Theinformation of school sportslet usknow and unders tand thequalitativechangesof school sportss ys tem'scapacity and means.Multimediateaching toolsareto handleexcellent teaching model in Wus hu teaching,teaching methods,training methodsand theproces sof racethrough scientific technology and to us eadvanced audio-vis ual equipment and methods to stimulates tudents'sens esand thoughtsand their interes tsand enthus ias min theformsof film,video,projection,s lides,music and soon.

multimediatechnology Wus hu teaching application

G85

A

1004—5643（2011）07—0074—03

1.李君華（1975～），女，碩士，講師。研究方向：武術教學理論與方法。