□趙克寧

安全為何成為體育教師的“緊箍咒”？

□趙克寧

體育安全問題在學校占有非常重要的位置，體育教學與訓練無形中成為了“排頭兵”。家長、學校和社會給予體育教師的壓力也是無形的，安全成為體育教學與訓練的“緊箍咒”。體育教師上課和訓練時壓力很大，經常擔心在教學和訓練的過程中會發生“意外”而承擔責任，難以大膽開展體育活動，文章討論了教師應該如何做才能擺脫困擾，不影響正常的體育教學與訓練。

安全；案例；分析；建議

近年來由于獨生子女在學校占的比例越來越大，家長對自己子女的“照顧”也越來越重視，特別是在子女的身體問題上，表現的尤為突出。針對這一現象，許多學校的體育教學為了避免“安全”因素帶來的負面影響，時常改變體育教學的內容，有的更是干脆改活動課為自習課。體育教師在組織的課外活動及其他比賽，由于考慮是否有“安全”隱患而放棄很多有益健康的活動。有些體育教師因偶然的一次意外，影響了他今后的體育教學和訓練。針對這一現象及筆者個人的經歷，撰文闡述筆者個人的觀點。

首先讓我們就幾個典型的案例來深思一下：

案例一：2009年2月20日下午，廣州某中學初三（4）班正上體育公開課。下午2時40分，全班學生按教學要求和教學設計程序完成準備活動，然后進行小組彎道跑練習。在第三輪練習完后，一學生突然暈倒，經搶救無效死亡。該生平時身體很好，而且性格開朗，和同學之間關系都不錯，“突然就這么死了，感覺很意外”。而且該生一直很優秀，是班上的體育委員。專家分析該生可能是心源性心臟病導致猝死，即“外因誘發死者隱藏的心臟系統疾病導致突然死亡”。雖然最終學校進行了善后處理，學校也沒有責怪該體育教師，但此事對他今后的體育教學“工作觀”影響很大。

要點評析：首先該突發事件學校承擔多大責任，其次是課前該生無任何不適現象，由于自身原因突發事故，體育教師該不該承擔責任。據事后分析，該生當日身體可能已經不適，但作為體育委員為了配合體育教師上好公開課，硬堅持著參加體育課，而該課又是彎道跑，在身體狀況不佳的情況下，該生為了有好的表現，比平時可能更加努力。該課不但對授課教師而且對前來看課的老師都產生一定的影響，影響這部分老師今后的體育教學。體育教師也常常議論，體育教學中出現的突發事件真是讓人防不勝防，就看誰的運氣好不好。

案例二：佛山某中學2008年5月26日下午上游泳課時，一學生在其中一位同學的倡導下與其他幾位同學進行比賽，當游到終點時，另一位與他一同游進的同學發現該生未露出水面，后發現該同學在終點池底，同學和老師急忙從水中將其救出，該生由于嗆水過多出現昏迷，被緊急送往醫院進行救治，醫院對其進行了十多個小時搶救，但該生最終還是停止了呼吸。事后教育局與學校對事件展開調查，并做了善后處理，同時對參與游泳課教學的兩位教師進行了處理。

要點評析：發生溺水身亡，是該校建池十年來首例。該校十年來一直堅持開設游泳課教學，深受學生的喜愛。事件發生后學校需承擔多大責任，對兩位任課老師的處理是否合理是大家都關注的。該生是校游泳隊隊員，技術方面肯定好過其他同學。該校泳池設計淺水區1.4米，深水區1.7米，水池設計也是合理的。分析原因可能是該生由于游泳時間過長，加上爭強好勝，在體力透支的情況下，繼續進行比賽，在供氧不足的情況下身體出現疲勞誘發身體某些疾病，發生了悲劇。當時老師及時采取救生措施，并及時通知120，但還是未能挽其回生命。事件發生后，家長與學校進行多次溝通，善后工作得到合理解決。兩位老師進行了書面檢討，被扣發年終獎，考評為基本稱職和停課一周學習。該事件純屬意外，也要老師承擔責任，而且其中一位老師是學校指派臨時代課，他們感到很不理解，決定今后不再上游泳課和不再代其他老師上課，包括全科組老師也有此想法。

調查分析：

通過對周邊學校調查了解，校園內的意外傷害事件已經時刻影響著體育教師的正常教學。體育教師上課和訓練時壓力很大，經常擔心在教學和訓練的過程中會發生“意外”而承擔責任，難以大膽開展體育活動。很多學校原來每年一次學生喜愛的足球賽也被取消。體育教師在實施體育教學的過程中會把體育教學內容中那些競爭激烈、有危險的項目統統砍掉，能不練的就不練，能少練的就少練，專撿輕松安全的練，稍有危險的動作決不練。體育教學不是在進步而是在倒退，甚至還不如以前。學校有責任保證學生的身心安全，但一旦學校出現了安全事故，往往很被動。比如學生在體育課上出現意外事故，再遇上難纏的家長，往往會搞得滿城風雨。為了避免出現類似的事故，許多學校取消了所有有難度的體育項目，體育老師上課也變得戰戰兢兢。那么國外是如何處理這類事故呢？

案例三：日本某中學上體育課，教師組織學生踢足球，一學生守門員在撲球時頭部重重地撞在球門柱上，當即昏迷不醒，送醫院后不治身亡。家長要追究學校的責任，法院裁決學校沒有過錯，事故純屬意外，由社會保險基金會按意外事件給予補償。

案例四：加拿大某省一中學的體育課上，教師讓學生在體操房里自由活動，自己則在一旁填寫學生成績卡。幾個學生于是拿來了墊子、跳箱和跳板，開始練習跳箱運動。練習中一學生在做騰空翻越跳箱動作時，不幸人越過了墊子，頭部先落在地板上，造成頭部神經系統嚴重損傷，后經醫院搶救脫險，但該學生已終身癱瘓。事后，法官以活動設施不當和沒有盡到有效管理為由，判定體育教師的行為構成失職，最后由學校投保的保險公司支付了近90萬元的巨額賠償費用。

第一，純屬意外的原因。體育課有些事故的確很難追究是誰的責任，如上述第一個案例，可以說誰都沒有過錯，完全是因為活動性質所定。一些家長把這類事故的發生歸咎于教師管理不當，這是講不通的，因為教師在此期間沒有任何不當或失職。對這類事故的處理，各國一般都采取兩種方式：一種是在保險制度比較健全的國家，由保險公司對受害者給予全部或大部分經濟補償；另一種是由有關各方協商解決，分擔賠償。第二，體育活動設施不當或教師沒有盡到有效管理的責任，如上述第二個案例。考慮到體育活動的特殊性質，教師在課前和上課時應當仔細檢查并妥善安排各項活動設施，以免因設施不當的原因造成意外傷害。此外，教師還應具有高度的工作責任心，在活動過程中嚴格管理，否則就很有可能追究教師的失職行為。

建議

1.建立詳細規范的學生健康檔案

學生因自身的先天性疾病或特殊體質所引起的事故的責任認定，關鍵在于學校知不知情。如果學生家長把子女的病情事先向學校通報過，而學校有關教育人員沒有引起重視甚至忘記了，那么學校自然要承擔全部責任；如果家長或學生本人因種種顧慮而隱瞞病情，教師在不知情的情況下組織學生從事正當的體育活動，那么學校的責任自然也無從談起。在美國、加拿大很多中小學每逢開學初都要讓學生家長詳細填寫子女的健康卡片，然后再由學校有關教師歸類存檔。我覺得這一方法值得借鑒，可以在一定程度上減少這類事故的發生。

2.提高責任感、責任心，熟悉業務

當然，體育課上發生事故的原因還遠遠不止這些，有些事故是多種因素交織在一起的，如既有設施不當的原因，也有學生本人違反活動規則或上課紀律，再加上教師的一時疏忽等原因，結果釀成不幸，并且也為日后的處理帶來難度。

3.必須掌握意外事故處理方法及合理的應急預案

在教學中，一些教師注意練習時采取保護措施，預防了一些運動損傷的發生，但并沒有教會學生如何預防運動損傷。體育教師在教會學生運動知識、運動技能的同時，更要教會學生在運動中保護自己，預防運動損傷的發生，從而使學生終身受益。掌握一些必要的運動醫學常識和簡單處理方法，如肌肉痙攣、脫臼、急性損傷、中暑、休克等的應急處理。這樣在教學中發現學生有異常現象，教師可以在第一時間里采取正確的方法進行急救和治療。

4.意外發生時，教師在此期間沒有任何不當或失職情況下，學校要全力保護教師

2008年6 月25 日，教育部在官方網站公布修訂的《中小學教師職業道德規范》中首次將“保護學生安全”作為教師職業道德規范提出來，可是教師有義務保護學生，誰又為教師提供保護呢？連自己的本職工作都感到畏首畏尾，哪還敢甩開膀子干教育。這種小心翼翼、如履薄冰的工作狀態如何提高教師對自己職業的認同感？教師跌入低谷的工作激情和膽戰心驚的工作狀態，如何搞好體育教學？我認為眼下這種現象是體育教學的倒退，不利于素質教育的推行。所以在意外發生時，教師在此期間沒有任何不當或失職情況下，學校要運用法律手段全力保護教師。

5.正確看待體育教師心理健康問題的重要性

各級教育主管部門及學校應通過座談、談心等方式緩解體育教師的心理壓力，了解他們工作中存在的困難，及時幫助解決，使其上好體育課。制定明確的責任認定制度，堅持公平、公正的原則，處理體育教學事故，改變不論責任大小，一律對體育教師問全責的現狀。為體育教師設立便捷的投訴渠道，教師在受到學校不公正處罰時可以向上投訴，確保教師合法權益不受侵害。

6.國家對體育教學與訓練安全要給予明確的指導和規范的管理

現在各地雖然有《體育課課堂常規》、《運動訓練管理條例》，但在制度范圍內惟一缺少保護的是體育教師。在不違規的情況下如何保護體育教師，以及意外發生需承擔多少責任需要明確、具體。指導不詳細不明確是阻礙體育教師教學與訓練最大的問題。

7.建立合理的體育風險管理體系

主要包括兩個方面：一是，準確預測體育相關領域可能存在的風險；二是，最大限度地控制這些風險的發生或使風險的不利影響降低到最低限度。在國外對體育教師如何進行風險管理有非常詳細的說明，如學校體育領域風險管理及運作實踐模式，國內可以參考、借鑒。

總之，如果出現突發事件而該事件不屬于教學與訓練事故，那么學校和上級部門應該盡最大努力保護體育教師。因為保護了該教師就等于摘除了其他體育教師頭上的“緊箍咒”。學校要從各方面關心愛護體育教師，讓他們安心教學，只有這樣才能讓校園體育活動更加豐富多彩，才能更加有活力。

[1]中華人民共和國教育部令12號，2002.06.25.

[2]張大超.國外體育風險管理最新理論體系與風險應對實踐模式研究.國家體育總局網站，2009-05-05.

[3]陳新焱.體育課為何成“軟肋”?[J]成功·教育，2007.05.

（順德職業技術學院）