對外科護理學網絡課程建設的思考

張麗平 浙江海洋學院醫學院護理系,浙江省舟山市 316000

隨著計算機網絡技術和多媒體技術的快速發展,網絡教育已經成為一種速度更快、傳播空間更大的教育形式。網絡課程是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜合,設計和開發高質量的網絡課程是網絡教學質量的有力保障[1]。計算機網絡技術和多媒體技術與外科護理學的結合,外科護理學網絡課程為教師和學生之間提供了一個跨時間和空間的學習環境,有利于學生的自主學習和合作學習。同時,網絡課程也為學生之間、師生之間的交流提供了多種途徑,如可以通過E-mail聊天室、電子論壇、BBS等方式實現網上討論、答疑、提交作業等。在平時的教學過程中,可以將每一節課的學習內容以網頁的形式掛到網上,滿足不同學生對教學進度、教學深度等個性化的學習要求?；A好的學生可以從教師設定的鏈接內容中獲得更多課堂上沒有介紹的知識;而基礎差的學生,則可以利用網絡反復瀏覽課件,加深對知識點的理解。本文總結了外科護理學網絡課程建設中幾點思考和體會,現介紹如下

1 外科護理學網絡課程建設的必要性

《外科護理學》是高校護理學專業本科生必修的一門重要課程,具有知識豐富,系統性和結構性強的特點,在護理學課程中占有非常重要的地位[2]。采用傳統的教學手段已經無法適應當前教學信息量大和更新周期短的需要,多媒體教學課件的使用,只能滿足有限的課堂教學的要求,尤其是外科護理學中的部分內容通過傳統的方法很難達到良好的教學效果。如手術護理工作中無菌技術基本功的訓練,教學過程具有很強的直觀性、操作性和實踐性,隨著外科科學的快速發展,對手術室護理教學工作提出了更高的要求,必須不斷將新技術、新業務和新的理論研究成果充實到教學內容中。而網絡信息技術的不斷發展,使網絡教育作為一種新型模式已經越來越受到重視。開展外科護理學網絡課程則具有不受時間和空間限制、信息內容豐富、直觀形象等優勢,可以彌補傳統教學不足,有利于提高學生學習的自主性和積極性,滿足不同層次、不同方法的學習要求。

2 外科護理學網絡課程的設計

2.1 網絡課程的定位及設計目標 外科護理學網絡課程采用網絡和動態交互多媒體技術把多種媒體如文、圖、聲像、動畫、視頻等有機結合,避免單純演示型或文字型模式,創建生動活潑的學習環境,使學生通過簡潔友好的界面,掌握外科護理學的基本知識、培養臨床思維和獨立解決臨床實際問題的能力。外科護理學網絡課程的設計目標應該是:(1)能夠體現外科護理學課程特點,較好地表現本課程的教學內容,符合網絡教學、學習的規律;(2)充分發揮計算機、網絡和多媒體技術優勢,建設能夠提供豐富知識信息的資源庫,做到資源開放與共享;(3)能夠進行科學、客觀的教學管理,通過課程可以了解學生的平時學習情況;(4)建立互動性強的師生交流平臺,學生在學習上的疑問能得到教師及時幫助;(5)課程應該能夠進行個性化學習設計,體現學生自主學習的學習方法和規律;(6)人機界面設計合理,場景友好,方便易用,能夠激發學生的學習興趣,提高學生學習的主動性。

2.2 網絡課程的教學設計 網絡課程的教學設計應以先進的教學理論為指導,結合外科護理學教學特點,突出教學重點、難點,并擴充課本之外的知識,注重培養學生的綜合分析能力、交互學習能力和創新能力。

2.2.1 在線課程學習。在線課程學習是外科護理學網絡課程的重點和最具有特色的部分。其涵蓋了外科護理學整門課程57章內容,點擊章節標題,就會出現本章所包含的所有節及標題,所有章節均以超級鏈接的形式,直接點擊打開,并且在閱讀過程中,還可以用導航條的方式,引導閱讀,導航條里所列的條目均實現了超級鏈接,可以直接點擊打開,還鏈接了大量的錄像,以方便學生學習,達到了靜態事物動態化,抽象知識形象化。另外,在整個課程中還包含大量圖表。通過這些錄像和圖片等,生動地展現教學內容,使那些難懂的知識輕松、淺顯表達出來。在線課程學習還包括了在線測試。根據外科護理學的各章節知識點以及教學大綱的要求,遵循有效性與科學性相結合原則制定各章節的復習題、自測題以及最后的總復習題,題型靈活,不僅有選擇題等客觀題,還應增加臨床病例題,最后由計算機系統給出正確答案和評分。這種答題方式既充滿新鮮感,又增加趣味性,更重要的是學生在這種愉快的氛圍中學習了知識。在線網上討論、答疑:答疑系統可以有多種形式表現,可以是任課教師的留言板,由學生在留言板上留言然后教師作解答,又可以是郵件互通模式,亦可以采用BBS的方式,由學生在論壇上發起問題,然后其他學生都可以參與討論,最后由老師總結歸納,后一種方式更能體現學生與學生、教師與學生之間的交流合作,而且該方式可以使教師更好地掌握學生平時的學習情況。

2.2.2 多媒體課件及錄像。外科護理學網絡課程里附帶了整門課程的PPT課件及教師授課錄像。所有PPT課件均提供免費在線瀏覽和下載,教師授課錄像,直接以視頻方式,生動展示授課全過程,突破了舊的授課模式。

2.2.3 教學文件。在教學文件模塊里包括了課程簡介、教學大綱、教學日歷、電子教案 、實習指導等教學參考內容。

2.2.4 相關資源。在相關資源模塊里,提供了10多種國內外著名相關網站及鏈接。通過這些網站,可以拓寬學習渠道。另外,還包括了本門課程的中英文期刊;還介紹了本門課主講教師的背景資料,包括學習經歷、教學經驗、學位、研究方向、辦公地址及聯系方式等;以及教學研究所獲得的教學成果、科研成果、教改課題及教學論文等。

3 網絡課程的教學實施

本網絡課程是基于Internet互聯網的教學系統,采用客戶機/服務器體系結構,靜態網頁或圖片用 Photoshop制作,動態網頁及網頁鏈接用Dreamweaver 2004制作,數據庫部分采用ASP等實現,以Realone流媒體服務提供在線播放功能。

本網絡課程設計時體現了科學性、藝術性和技術性的有機結合,是對傳統教學模式的大膽革新,改變原有的教學方式,使學生在輕松活潑的氛圍中主動積極地參與學習,變被動為主動,激發學習興趣,提高學習效果。學生普遍反映原來不容易掌握的知識內容在網絡課程的學習下變成更容易理解和記憶,而且通過網絡課程的自我測驗可以使學生了解自身的學習水平以及不足,及時調整學習方法,提高學習效率。

4 小結

外科護理學網絡課程是對現代課堂教學的補充和完善,實現了遠程教學及教學資源的共享。本網絡課程能充分發揮學習主動性,自由選擇學習內容,引發想象,因材施教,便于自學,學習時間和進度不受限制等特點是原有教學模式所無法比擬的,在教學應用中取得了良好的效果。同時,它也緩解了教學壓力,改變了過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學方式,實現了“以學生為中心的”實踐性教學,為教學模式改革提供了參考。當然,本網絡課程的設計與實現仍處于初級階段,仍存在諸如內容的合理選取、多媒體制作要適合實際教學等設計和完善的問題[3],這些只有在網絡課程的實踐過程中不斷積累經驗,不斷發現問題,及時修改和補充完善。只有理論聯系實際,針對實際情況不斷改進和完善,才能使網絡課程的建設與應用進入新階段[4]。

[1] 歐陽群玲.醫學網絡教學發展探討〔J〕.中國醫學教育技術, 2008,22(1):28-30.

[2] 李瑞英.研究性學習在《外科護理學》教學中的應用〔J〕.護理學雜志,2005,20(2):50-52.

[3] 魏曉燕,黎海波.網絡課程存在的問題與建議〔J〕.廣東教育, 2004,(1):34-35.

[4] 黃伯成.外科護理學多媒體教學的實踐及體會〔J〕.護理研究, 2004,18(10):1875.