濰坊學(xué)院圖書館環(huán)境行為調(diào)查與評價＊

王 英,宮 梅

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

濰坊學(xué)院圖書館環(huán)境行為調(diào)查與評價＊

王 英,宮 梅

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

本文從環(huán)境行為學(xué)的角度,對濰坊學(xué)院圖書館的使用情況進(jìn)行了實際調(diào)查,通過總結(jié)得出圖書館的使用情況和評價,并對相關(guān)問題提出自己的一些理解。

圖書館;公共空間;環(huán)境行為

隨著教育體制及辦學(xué)方式的改革,開放式教育、素質(zhì)教育、復(fù)合型人才的培養(yǎng)、交叉學(xué)科的建設(shè)等人才培養(yǎng)模式對當(dāng)代高校圖書館功能構(gòu)成與布局都產(chǎn)生了較大的影響。高校圖書館已不僅僅在于傳統(tǒng)圖書館的儲藏功能,更在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流和積累經(jīng)驗的信息場所。

針對這一轉(zhuǎn)變,對我校的圖書館進(jìn)行了調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、采訪和觀察等多種形式對圖書館的使用評價和環(huán)境行為展開調(diào)查。以期通過分析,加強(qiáng)對環(huán)境行為學(xué)這門學(xué)科的理解和實際應(yīng)用,同時對大學(xué)圖書館這類建筑提出一些有益的見解。

1 調(diào)研背景

1.1 理論背景

環(huán)境行為學(xué)是一門力圖運用心理學(xué)的基本理論、方法和觀念來研究人在城市與建筑中的活動以及人對這些環(huán)境的反應(yīng)的學(xué)科。對建筑專業(yè)而言,環(huán)境行為學(xué)的意義在于研究結(jié)果可以反饋到建筑與規(guī)劃設(shè)計中去。研究者通過特定的調(diào)查把被調(diào)查人群的感受表達(dá)出來,把這種感覺引入設(shè)計中去,與設(shè)計產(chǎn)生互動,進(jìn)而可以在設(shè)計中改善環(huán)境與人的關(guān)系。

1.2 調(diào)查對象

這次環(huán)境行為和使用評價的調(diào)查對象選擇了濰坊學(xué)院的圖書館。濰坊學(xué)院圖書館其前身為建于1960年的昌濰師專圖書館和建于1985年的濰坊高專圖書館,新館由山東建筑大學(xué)建筑設(shè)計研究院設(shè)計,獲山東省“泰山杯”獎。新館于2002年11月建成并投入使用,共五層。現(xiàn)有館舍面積共3.8萬平方米,內(nèi)設(shè)書庫、閱覽室、數(shù)據(jù)檢索中心、網(wǎng)絡(luò)中心、電子閱覽室、復(fù)印室、自修室等,五樓設(shè)有古籍館和名人館,各樓層設(shè)有閱覽區(qū)和自習(xí)區(qū),共有閱覽座位2600多個,有校內(nèi)讀者22000余人。作為學(xué)校最重要的公共建筑,它與校辦公行政樓一同位于學(xué)校的中軸線上,其使用效果和學(xué)生評價如何,以及在新的形式轉(zhuǎn)變下目前圖書館哪些地方有待改進(jìn)。在這個問題的引導(dǎo)下,進(jìn)行了此次的使用評價和環(huán)境行為模式的調(diào)研。

2 調(diào)研情況

此次調(diào)研對相關(guān)圖書館人員進(jìn)行了訪談,并通過問卷的形式向30名同學(xué)進(jìn)行了實際調(diào)查。這30名同學(xué)主要是在校2年以上的學(xué)生,考慮到專業(yè)特點,因此選取了建筑系大四學(xué)生15名,其他非建筑系學(xué)生15名,他們對圖書館的使用了解具有一定的說服力。

問卷主要采用的是SD法。從字面上說,SD法是指語義學(xué)的解析方法,即運用語義學(xué)中“言語”為尺度進(jìn)行心理實驗,通過對各既定尺度的分析,定量地描述研究對象的概念。

3 調(diào)研結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.1 問卷整理

第一部分的SD法調(diào)研數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 SD法調(diào)研數(shù)據(jù)

第二部分問答調(diào)研數(shù)據(jù)見圖2。

圖2 問答調(diào)研數(shù)據(jù)

在問卷調(diào)查中,填寫自習(xí)室太少,座位太少的同學(xué)有17位,占57%。其余則為缺乏公共活動區(qū)域、無交流空間、書籍太少、中庭空間未能充分利用等問題。

3.2 總體評價

總體評價是調(diào)查同學(xué)們對于圖書館的使用和滿意度評價,以及有哪些不便,對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

在總體評價中,73%的同學(xué)認(rèn)為圖書館應(yīng)該是學(xué)校的中心;50%的同學(xué)對圖書館的整體比較滿意; 83%的同學(xué)感覺圖書館的檔次一般;58%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的建筑設(shè)計單調(diào);83%的同學(xué)認(rèn)為功能設(shè)施不夠完善;66.7%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的位置是方便的;58%的同學(xué)認(rèn)為圖書館的人文氣息比較濃厚;83%的同學(xué)認(rèn)為考慮殘疾人設(shè)施;90%的同學(xué)認(rèn)為圖書館應(yīng)該加建;90%的同學(xué)認(rèn)為圖書館應(yīng)該具有人文氣息和現(xiàn)代氣息。其中,建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于圖書館的設(shè)計和功能要求較高,滿意度低。

3.3 環(huán)境感知

3.3.1 整體空間布局

然后，我引導(dǎo)學(xué)生們以自由發(fā)言的方式回答上述問題，并在黑板上列出每個同學(xué)的服裝搭配方法，最后帶領(lǐng)學(xué)生們以數(shù)一數(shù)的方式，數(shù)出最終的搭配辦法數(shù)。

對于以中庭為中心布置的圖書館布局,有42%的同學(xué)認(rèn)為空間布局比較合理,也有33%的同學(xué)認(rèn)為不合理,不合理主要是體現(xiàn)在中庭空間空曠、圖書館標(biāo)志設(shè)置導(dǎo)向性不強(qiáng)和公共空間的缺乏上。此外,通過觀察,作者認(rèn)為圖書館最初的設(shè)計未考慮東側(cè)泓德湖景觀,建筑面向湖面的一側(cè),與西立面處理都是封閉的,浪費了優(yōu)美的景觀條件。

3.3.2 公共空間感知

通過調(diào)查和現(xiàn)場調(diào)研都可以發(fā)現(xiàn)圖書館的公共空間的不足,尤其是學(xué)生閱讀和自習(xí)區(qū)域嚴(yán)重不足,對于考研和考試的同學(xué)來說,尤其顯得緊張。到了考研前和考試期間,很多同學(xué)自帶馬扎在此自習(xí)。其中, 42%的同學(xué)認(rèn)為公共空間比較充足,25%的同學(xué)認(rèn)為一般充足,25%的同學(xué)認(rèn)為不充足,還有8%的同學(xué)認(rèn)為很不充足。而對于公共空間質(zhì)量,有50%的同學(xué)認(rèn)為公共空間質(zhì)量比較高,25%的同學(xué)認(rèn)為一般,還有25%的同學(xué)認(rèn)為不高。而對于交流空間,17%的同學(xué)認(rèn)為交流空間比較充足,50%的同學(xué)認(rèn)為一般, 33%的同學(xué)認(rèn)為不充足。在認(rèn)為交流空間的重要性中,33%的同學(xué)認(rèn)為很重要,58%的同學(xué)認(rèn)為重要,8%的同學(xué)認(rèn)為不重要。

學(xué)校圖書館僅僅是為學(xué)生提供了一個借閱圖書的場所和自習(xí)教室,圖書館的學(xué)術(shù)交流氛圍不夠濃厚,在這里,圖書館提供師生交往的空間幾乎沒有考慮。這一點,是作者認(rèn)為目前圖書館最為缺失的地方。

高校圖書館內(nèi)部交往空間主要是提供給師生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、休憩或休閑等活動的場所。交往空間的地位舉足輕重,它是為師生創(chuàng)造平等交往的“共享平臺”。具體的交往空間形式主要由閱覽空間、中庭空間、交通空間、廊道空間、以及一些相對獨立的空間形式,如特定的等候區(qū)、休閑交往區(qū)、講演區(qū)等組成。同時交往空間應(yīng)具有親切、自由與活躍的特點,可以調(diào)節(jié)和愉悅學(xué)生的心情。在這種環(huán)境下,學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的信息交流,如專業(yè)知識等;可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動,如講演、表演、沙龍、展覽、評圖等;也可以進(jìn)行社會交往活動,如座談、小憩等。

對于中庭的設(shè)計,42%的同學(xué)表示比較滿意,33%的同學(xué)表示一般,25%的同學(xué)表示不滿意;而對于圖書館內(nèi)部景觀的設(shè)計,58%的同學(xué)表示比較滿意,25%的同學(xué)表示滿意,17%的同學(xué)表示不滿意。在這里,中庭幾乎沒有任何的使用價值,僅僅是放了幾盆花草供人觀賞,由于走廊圍繞中庭設(shè)置,中庭空間沒有任何設(shè)計,一到五層的空間一覽無余,加上沒有桌椅,所以人們很少有人愿意在此停留,成為萬眾矚目的焦點。

從設(shè)計角度上講,高校圖書館的中庭空間應(yīng)該是圍繞學(xué)生的需求來設(shè)計的,功能上主要是提供一個聚集交流的適宜場所。既可滿足大型的活動,如聚會、展覽、演講、招聘、大型會議、報告的需要,又可滿足一些相對私密和半公共的交往。中庭是圖書館中最具特色的場所空間,中庭空間的環(huán)境、氛圍、風(fēng)格等都將影響整個圖書館的交往空間質(zhì)量,中庭空間應(yīng)考慮其景觀效果。豐富的自然景觀,同時結(jié)合富有變化的空間設(shè)計,連接圖書館內(nèi)部各個有趣空間,使交往活動形成一個延續(xù)的整體。

廊道空間是解決空間轉(zhuǎn)換的有效手法,起著疏散、引導(dǎo)、展示、休息等功能。但是很遺憾,目前圖書館的廊道設(shè)計也很單調(diào),空間利用很不理想,讓人感到枯燥、壓抑,不想駐足交流。

廊道應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加寬,在廊壁上布置一些壁畫等藝術(shù)品,使得原本枯燥的線型空間成為圖書館內(nèi)交往氣氛濃厚的空間。局部拓寬整個廊道空間或有意識地在適當(dāng)?shù)牡胤郊右郧邸⒓訉挕⒏卟钐幚?挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間,使廊道空間收放自如。如柏林自由大學(xué)圖書館內(nèi)的廊道空間曲線挑臺,既可以當(dāng)作回廊用,又節(jié)約了空間,并設(shè)置了一排曲線的書桌供學(xué)習(xí)和交流。(見圖3)

3.3.3 室內(nèi)閱覽空間感知

通過觀察,目前館內(nèi)的閱覽單元內(nèi)座位形式單一,全部為排排座的形式,只有簡單的桌椅。多數(shù)同學(xué)在此只進(jìn)行個人閱讀,沒有交流。整個圖書館沒有一處供師生交流的空間。我認(rèn)為此種形式的設(shè)計與當(dāng)前培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變后的需求不符,應(yīng)該開辟交流區(qū)。在閱覽單元內(nèi)進(jìn)行座椅擺放時,也應(yīng)該盡量避免單調(diào)的排排座形式,而應(yīng)該通過多種方法,利用桌椅,為讀者開辟交流區(qū)。例如可以在局部位置加大書架之間的寬度,利用書架遮擋,開辟一定數(shù)量的交往空間,這種做法比較簡單,也不用增加任何設(shè)施,如 Tama藝術(shù)大學(xué)圖書館閱覽區(qū)內(nèi)交往空間(見圖4)。

圖3 柏林自由大學(xué)哲學(xué)系圖書館廊道空間

圖4 Tama藝術(shù)大學(xué)圖書館閱覽區(qū)內(nèi)交往空間

在閱覽單元內(nèi)設(shè)置研究區(qū),高校圖書館中應(yīng)設(shè)置一些研究室與合作式學(xué)習(xí)室,供特定的師生提供學(xué)術(shù)交流的場所。研究室的服務(wù)對象為專家、教授、博士等,用于較為私密的討論與研究。合作式學(xué)習(xí)室的服務(wù)對象為教師和同學(xué),可以創(chuàng)造一個師生可以聚在一起的交流場所。

4 結(jié)束語

通過調(diào)研分析,作者認(rèn)為目前學(xué)校圖書館的規(guī)模已不能滿足日益增加的學(xué)生的需求,圖書館還是一個以藏書和提供自習(xí)為主的服務(wù)理念,在空間布局和公共空間、交流空間的設(shè)計上較缺乏,不能滿足教育轉(zhuǎn)型后的開放性、互動性和師生交流性的要求。

[1]莊惟敏.建筑策劃[M].北京:中國水利水電出版社,2000.

[2]李道增.環(huán)境行為學(xué)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[3]萬家強(qiáng),張鳳婕.創(chuàng)造一個學(xué)術(shù)交流的知識共享平臺:記當(dāng)代高校圖書館內(nèi)部交往空間設(shè)計[J].華中建筑,2010,(10):43 -45.

[4]宋剛.清華大學(xué)紫荊學(xué)生公寓環(huán)境行為調(diào)查與使用評價[J].南方建筑,2005,(6):109-113.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2010-10-18

王英(1982-),女,山東濰坊人,濰坊學(xué)院建筑工程學(xué)院助教。

TU242 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-4288(2011)02-0110-04