我們用教材教什么?

王悅萍

目前，小學語文課堂教學以教材為主要內容，教師根據不同的教材內容，有選擇的，有重點的，結合自己對教材的理解與開發進行教學。同一篇教材，不同的教師所教的內容是有所區別的，不言而喻，教學效果也是千差萬別的。那么，我們面對一篇篇教材，到底選擇什么樣的內容來教？用教材教什么呢？

前不久，聽了兩位教師執教《沙漠中的綠洲》一課，教師選擇的教學內容不一樣，采用的教學方法也大相徑庭，學生的收獲當然也是不盡相同。《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中，為了改造生活環境，歷經千辛萬苦，付出巨大代價，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的執著追求。

一位教師設計了三個思考題作為縱向遞進的脈絡：1. 阿聯酋人民為了建設綠洲，付出了哪些代價？2. 阿聯酋人民為什么要花這么大的代價建設綠洲？3. 從阿聯酋人民的身上，你悟出了一種什么樣的精神？在此基礎上抓住文中的一句話：“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”緊扣其中的“代價”一詞感悟課文，散開來，化開去，并且根據課后習題的要求在課堂上安排了小練筆。

另一位教師注重的是學法指導，設計了一張表格，圍繞表格逐層深入，帶領學生不斷挑戰思維的難度，分為兩部分進行：1. 教師示范填出第一行的內容，指導學生抓住關鍵詞進行概括，邊填表，邊梳理課文內容；2. 根據所填表格，從縱列和橫向進行深度分析。通過四列概括出“難度之大、代價之大、工程之大、變化之大”，通過橫向概括出阿聯酋人民的“辛苦、勤勞、智慧、堅持、信念”等。整節課感覺稍有遺憾的是這位教師把阿聯酋人民如何精心呵護這些花草樹木的內容割裂開了，如果也融入到這個表格當中，渾然一體，可能更完整些。可在“行動”一列的最后添上“精呵護”。此外，“辦法”和“行動”這種并列的提法是否規范？畢竟有重合的部分，值得商榷。

教材中的選文無論從體裁還是內容來說，都不是千篇一律的，因此教師選擇的教學內容也應有所側重。就《沙漠中的綠洲》一文來說，到底用教材教什么呢？王榮生教授在《語文科課程論基礎》一書中把選文從功能的角度分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類別，他認為不同功能的選文在教學中需要不同的對待。照此劃法，《沙漠中的綠洲》當屬“樣本”?！皹颖尽鳖惖慕滩脑摻绦┦裁茨?？

知識是溶解在選文里的，它需要學習者在閱讀的經驗和揣摩中去發現，離開了特定的選文，知識也就無從生成?！皹颖尽鳖惖倪x文，課程的內容產生于教學中的讀寫現場，其成功的要點主要是內容的合適度上，而不僅僅是教學方法。學生依據自己的經驗在與特定的文本交往過程中，形成的讀寫的方法或能力就是這種類型的選文想要生成的課程內容。這樣的內容不是約定俗成的、固定的，而是由學生在特定的情境中，在通過形式把握內容的過程中揣摩和發現的。“樣本”，便是學生揣摩和發現方法或能力的憑借。

我們再從文學體裁的角度來劃分。現在通行的是“四分法”， 即詩歌、散文、戲劇、小說?，F代的散文指除詩歌、戲劇、小說以外的文學作品，包括雜文、小品文、隨筆、游記、傳記、見聞錄、回憶錄等?！渡衬械木G洲》則屬散文。散文的最大特點是寫“我”的所見所聞所思所感，自由暢達，使讀者覺得真實可信、親切感人。讀這樣的散文，應抓住線索，理清作者思路，準確把握文章的立意。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常對所寫的事物細致地描繪和精心地刻畫，就是所謂的“形得而神自來焉”。一篇好的散文，語言凝練優美，又自由靈活，更是富于理、情和意。

《沙漠中的綠洲》這篇散文，雖然不知作者是誰，但其語言樸實無華。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫話練習。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。通過品讀課文語言，比較沙漠和綠洲的特點，緊扣“不惜一切代價”等語言點，深切感悟阿聯酋人民熱愛生活、勤勞執著、創造奇跡的壯舉，認識改造環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、熱愛人類家園的情感。

兼顧“樣本”類選文的特點和散文的特點，《沙漠中的綠洲》的教學選擇什么樣的內容來教呢？通過這樣的教材讓學生學什么呢？也許可以從以下幾方面著手：

1. 文體的了解。這篇課文采用的是參觀訪問的形式。訪問記是作者訪問人物，或了解事件、問題、情況、風貌后，將所見所聞所感精心選擇，集中而鮮明地揭示某一主題的新聞體裁。這種體裁往往采用第一人稱，通過記敘或對話的形式，真實地報道現實中的人物和事件，因此形式生動活潑，內容真切感人，讓人讀后產生一種親切感、信任感，有很強的說服力。

2. 語言的訓練。朗讀文中“沙漠中的綠洲是如何建成的”“這片綠洲是怎樣的一番景象”等語句，感受用詞的準確，體會間接敘述和直接描寫相結合的寫法；練說“阿聯酋人民為什么要不惜一切代價在沙漠中建綠洲呢”“他們為什么那樣愛護花草樹木呢”，適當運用文中詞語，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。引導學生按一定的順序有重點地進行觀察與描寫，聯系課文寫出自己心中的真實情感。

3. 思維的拓展。在理清課文脈絡時可采用文中這位教師設計的表格式的學法指導，逐層深入，指導學生抓住關鍵詞進行概括，并能依據所填內容進行深度分析。讓學生不斷帶著問題思考，又能在答案中產生新的問題，進行思維的訓練。

4. 實踐的延伸。課后有興趣的同學可進一步搜集有關阿聯酋的資料，以點帶面，以“沙漠綠洲之旅”為主題，進行剪貼本的展覽。結合所在學校、所在小區及學生各自的家庭開展愛綠護綠的活動，以自己的實際行動感受環保的重要。

【作者單位：江蘇省揚州市花園小學】