簡約而不簡單

田小秋

在一次賽課活動中，一位老師執(zhí)教的蘇教版第十冊《灰椋鳥》效果頗佳，深得許多老師的贊賞。擷取其中一個教學片段，略作思考，以期指導自己的教學實踐。

【教學片段】

師：請同學們把課本翻到133頁，自由讀一讀課文第四自然段，看看哪些內容讓你感受到了鳥兒歸林的壯觀，你就把它畫下來，一會兒我們來交流。

（學生自由朗讀課文、畫句子）

師：同學們讀書的習慣真好。有的邊讀邊畫，有的讀完了再瀏覽，邊瀏覽邊畫，這都是很好的方法。誰先來和我們一起分享你所畫的句子？

生：沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

師：“老遠就聽到”說明什么？

生：說明鳥兒很多，它們的聲音很大，所以在很遠的地方就能聽到了。

師：很會思考。獎勵你，把這句話再讀給大家聽一聽。提個要求，要讓我們大家都感受到鳥兒很多。

（生再次朗讀這句話）

師：還有其他的句子嗎？

生：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：讀完這幾句，你感受到了什么？

生：我覺得灰椋鳥太多了，非常的壯觀。

師：剛才兩位同學都說鳥兒很多，大家一起看這段話（點擊課件，出示：沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過），里面有一個“多”字嗎？

生（齊）：沒有。

師：到底是哪些詞讓你感到鳥兒很多？默讀這段話，請你在這些詞的下面再畫一條線。

（生默讀，畫詞）

師：你捕捉到了哪些詞？

生：我從“排空而至”“整群整群”“巨大”“一批一批”“浩浩蕩蕩”“數百米長”這些詞里感受到了鳥兒很多。

師：（點擊課件，在這些詞下面畫上橫線）至少得是幾百才可稱得上是“數百”呢？

生：兩百、三百……

師：我們學校的操場的直道，從南到北就是一百米左右。想象一下，幾百米的鳥隊，那是何其壯觀的場面！一起讀一下這些詞。

（生齊讀詞語）

師：沒有一個“多”字，我們卻分明感受到鳥兒鋪天蓋地而來，這就是作者了不起的本領。自由讀讀這段話，感受一下鳥兒歸林的壯觀。

（生自由讀，指名讀）

師：要想把這段文字讀好，有個非常實用的方法，就是邊讀邊想象。請大家閉上眼睛，靜靜地聽，心神合一，看看你能不能從文字中展開畫面。

（師配樂范讀）

師：請大家睜開眼睛，你剛才仿佛看到了什么樣的畫面？

生：我仿佛看到黑壓壓的灰椋鳥，排著整齊的隊伍從我們頭頂飛過。

生：它們發(fā)出巨大的叫聲，排山倒海般而來。

師：能把文字想象成畫面，使這些畫面有層次、有條理，這是讀書的一種境界。誰愿意把這段話朗誦一遍？

（生配樂朗讀）

師：這黑乎乎的灰椋鳥，帶給我們的是氣勢磅礴的壯美。（板書：美）

【我的思考】

1. 教學主線簡單清晰，讀書指導層次分明

陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長。”的確，教者在不慌不忙中，領著學生不斷進行螺旋式的攀升。由整體的感知到逐字逐句的揣摩，最后再回到整體的欣賞，可謂是讓學生在“鳥兒歸林的壯觀場面”的語言文字中走了個來回。

自由讀——畫句——畫詞——讀詞——讀句——范讀——賞讀，異常簡單而清晰的讀書層次，教者卻在每個看似簡單的教學環(huán)節(jié)上做足了文章。在瀏覽中畫句，在默讀中畫詞，此時的課堂安靜無聲，實則暗流涌動，這為后來的對話構建了平臺，為最終的精彩賞讀奠定了基礎。接著由詞串入手，悟詞悟句，閉目傾聽，交流畫面。聽課者能強烈感受到課堂上有一股力量在逐步地升騰、積聚，尋找釋放的通道。整個教學片段洋溢著濃濃的語文味，看似單一的訓練（朗讀指導），兼顧了學生多種能力（品詞析句、傾聽、想象、適時口頭表達……）的有效培養(yǎng)。

2．教師的評價極具發(fā)展性

（1） “獎勵你，把這句話再讀給大家聽一聽。提個要求，要讓我們大家都感受到鳥兒很多。”

“獎勵你”是對這位學生讀書善思的肯定，更暗含著讀書是一種享受的意思，潛移默化地影響著學生對待讀書的態(tài)度。“要讓我們大家都感受到鳥兒很多”是一種要求，更含著老師的信任與期待。沒有讀書技巧的指導，但這位學生在這句話語的點撥下明顯比第一次的朗讀有了很大進步。這就是“善施教化”的外顯。

（2） “有的邊讀邊畫，有的讀完了再瀏覽，邊瀏覽邊畫，這都是很好的方法。”

“沒有一個‘多字，我們卻分明感受到鳥兒鋪天蓋地而來，這就是作者了不起的本領。”

“能把文字想象成畫面，使這些畫面有層次、有條理，這是讀書的一種境界。”

這幾句都是小結性的評價。很明顯，教師并不囿于這節(jié)課，而著眼于學生的發(fā)展。夸贊同學們讀書方法多樣，夸贊作者了不起的本領，夸贊同學們能從文字中讀出畫面，其實更是在有意識地固化學生在今天課堂上領略到的讀書、寫作的方法。同樣是在告訴，卻沒有半點說教的意味，每位學生（甚至聽課老師）都聽得津津有味，可謂“潤物細無聲”。看似隨心點評，實則暗含教者深意，更顯示了教者先進的理念。

【作者單位：江蘇省江都市實驗小學】