在反思中自我提高

王國祥

我是一名語文老師，每天忙忙碌碌，自己付出了許多，卻看不到學(xué)生的明顯進步，看不到自己業(yè)務(wù)的長進。搖頭嘆息之后，請教一位教育行家，他笑著說：“你和不少老師一樣，忙于應(yīng)付，疲于奔命，幾乎沒有反思，當(dāng)然也就難有大的收獲。主動進行教學(xué)反思是教師自主發(fā)展，走向成功的金鑰匙。”明白了這個道理之后，我試著反思自己，并撰寫反思日記。

教學(xué)設(shè)計新了

過去，我過多地依賴“教學(xué)參考書”“網(wǎng)上教案”，不管是否適合本班學(xué)生，不管是否適合自己，全盤“拿”來，其結(jié)果是影響了學(xué)生的發(fā)展，僵化了自己的思維。現(xiàn)在我不再“如饑似渴”地閱讀教參，而是在研讀文本的基礎(chǔ)上，深入思考，細致分析，精心設(shè)計，終于寫出了一些富有個人特色和創(chuàng)意的教案。

解讀文本力求新意。研讀文本是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，對于初中語文課本上一篇篇熟悉的課文，我努力不帶任何現(xiàn)成的結(jié)論進行閱讀，盡量不帶任何現(xiàn)成的框子進行評價，盡可能以空白的心態(tài)面對文本。我讀《美麗的西雙版納》，了解了西雙版納的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，發(fā)現(xiàn)了文章小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的不嚴(yán)謹；我讀《畫山繡水》，在贊嘆散文家楊朔巧于選材、工于構(gòu)思的同時，發(fā)現(xiàn)了本文的選材舊時代的印記太重；我讀《醉翁亭記》，在敬佩歐陽修有與民同樂的寬廣胸懷時，對字里行間流露出的作者被貶后寄情山水排遣愁懷的復(fù)雜感情感到理解……湖北省著名的特級教師余映潮說，“語文教師的看家本領(lǐng)是鉆研文本”，“語文教師的任務(wù)是把教材讀厚，把教材教薄”。在今后的教學(xué)中，我要苦練“看家本領(lǐng)”，主動和編者對話，主動和作者對話，主動和學(xué)生對話，讀出文本的深刻內(nèi)涵，讀出文本的閃光之處，甚至讀出文本的“不足”。

設(shè)計教案力求個性。富有個性的教案，不光要建立在讀懂文本、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更需要教者“高屋建瓴”。于是平日我尋求各種機會學(xué)習(xí)，從專家的課堂、名師的講座中汲取營養(yǎng)。江蘇省特級教師黃厚江執(zhí)教的《我們家的男子漢》讓我深受啟發(fā)，他讓學(xué)生思考原文小標(biāo)題的不足，并讓學(xué)生用人物的語言改換原文小標(biāo)題的方法理解小男子漢形象，體現(xiàn)了他根據(jù)文本特點設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生理解課文的教學(xué)智慧﹔湖北省特級教師余映潮執(zhí)教的《三峽》讓我耳目一新，他的識字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、積句訓(xùn)練、品讀訓(xùn)練充分體現(xiàn)了他“板塊式”的教學(xué)思想﹔江蘇省教師培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀主任當(dāng)年在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時，他的“誰愿意把于勒帶回家”的問題，讓全場師生震驚，有力地否定了“資本主義社會金錢說”的主題。一個個名師全新的教學(xué)設(shè)計啟示我在設(shè)計教案時,一定要有屬于自己的東西,在追求個性中彰顯高度。備課《口技》一文時，我安排了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生通過篩選式默讀，整理出意思相近的詞、多義的詞、通假字進行交流﹔備課《治水必躬親》一文時，為強化學(xué)生的文體意識，我特別設(shè)計了這樣一個問題：“治水必躬親”的標(biāo)題是編者加的 ，老師想把它改為“清廉的海瑞”，好嗎？備課《綠》一文時，讓學(xué)生采用添加批注、點評批注、修改批注的方法完成教學(xué)流程。

課堂教學(xué)實了

往日，我是課堂的主宰者，習(xí)慣于我講你聽、我問你答、我寫你抄，學(xué)生被動接受，課堂上死氣沉沉，自己教得很累，學(xué)生學(xué)得膩煩。現(xiàn)在，我逐漸成了課堂的指導(dǎo)者和參與者，努力讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，課堂氣氛活躍了。課程改革十年來，我越來越覺得僅僅追求表面上的熱鬧是膚淺的。教學(xué)內(nèi)容求精當(dāng)，教學(xué)過程講實在，才是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

教學(xué)內(nèi)容務(wù)求精當(dāng)。對于一節(jié)課來說，簡明的教學(xué)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容的前提。教學(xué)目標(biāo)擬定了，教什么也就確定了。教學(xué)內(nèi)容既要根據(jù)文本的特點進行剪裁，也要根據(jù)學(xué)生的實際進行取舍，教學(xué)內(nèi)容的實施是通過一個個問題的解決來實現(xiàn)的。問題有教者課前預(yù)設(shè)的，也有在教學(xué)過程中伴隨教學(xué)情境生成的，提出的問題要具有思維性、精練性、生活性。在教學(xué)中，我力求根據(jù)簡明的目標(biāo)選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，充分體現(xiàn)語文課的本色。比如如果學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，較多地講解橋梁知識，學(xué)習(xí)《愚公移山》津津有味地討論“愚公該不該移山”，學(xué)習(xí)《背影》討論“父親爬月臺買橘子是不是違反交通規(guī)則”，那就不是真正意義上的語文課了。

教學(xué)過程講究實在。課堂教學(xué)是師生解決一個個問題的過程，而解決問題需要憑借一個個語文活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文。余映潮說：“語文活動要帶有深刻性，用一個問題使學(xué)生安靜下來走到課文里去想、去思、去組織語言。長時間的師生對話是活動，長時間的安靜讀書也是活動，一問一答不是活動，碎問碎答更不是活動，活動應(yīng)是多種多樣的。”在教《陋室銘》時，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中感悟，從讀中理解，要求學(xué)生從讀準(zhǔn)到讀懂再到當(dāng)堂背誦；在教《爸爸的花兒落了》時，讓學(xué)生思考、討論兩大主問題（文中的爸爸是一個什么樣的形象？小英子怎樣成長起來的？）來完成本課的教學(xué)；在教《我的母親》時，引導(dǎo)學(xué)生討論：你認為回憶母親的四個生活片段分別表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？本文在材料組織方面有問題嗎？為什么？

反思能力強了

以前的教學(xué)，一節(jié)課結(jié)束了我很少去思考，只是周而復(fù)始地機械地進行下去，時間久了，覺得教學(xué)索然無味。現(xiàn)在，我有了反思意識，教學(xué)后靜下心來想一想，特別是回味到華東師范大學(xué)葉瀾教授的名言“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師寫三年反思可能成為名師”時，便會產(chǎn)生撰寫教學(xué)反思的沖動，寫下自己的教學(xué)體驗。

嘗試撰寫反思日記。作為一名老師，每上一節(jié)課，都有其成功與不足，及時反思課堂教學(xué)中的得失是必要的。開始，我習(xí)慣于直接在教案上圈點勾畫和在備課本上留出的空白處作旁批，后來，我更多地進行集中記錄，記下課堂的精彩，記下課堂的靈感，記下課堂的生成，記下課堂的敗筆。在教《廣告多棱鏡》后，我及時記下了自己把“生活”帶進課堂后學(xué)生表現(xiàn)出的輕松活潑，記下了學(xué)生搜集和創(chuàng)作的優(yōu)秀廣告用語，記下了自己講解廣告知識時的不足，還寫下了這個專題教學(xué)給我?guī)淼膯⒌稀?/p>

撰寫反思日記追求質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要成為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”“行動研究者”“終身學(xué)習(xí)者”，因此我寫了一定數(shù)量的反思日記，包括課前準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況、學(xué)生交流的情況、作文批改的情況，還有讀書收獲、活動感受等。最近，在批改一篇優(yōu)秀作文《在考驗中感悟》時，我寫下了感觸：真切的生活體驗是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，語文老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察生活。我聆聽了南京師范大學(xué)吳永軍教授《關(guān)于有效教學(xué)的幾點建議》的報告后，寫下了對自己課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對高效課堂的思考。我感到我的反思日記的質(zhì)量正在逐漸提高。

【作者單位：江蘇省淮安市徐楊中學(xué)】