有效利用語文課程資源進行作文教學

顧麗萍

《語文課程標準》明確指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開發各地區的自然、社會、人文等多種語文課程資源。教師也要高度重視課程資源的開發和利用，從實際出發，創造性地開展各種活動，多方面提高學生的習作能力。

一、 在閱讀教學中指導寫作

閱讀是寫作的基礎。閱讀是積累，寫作是運用。閱讀是內化的吸收，作文是外化的表達。在作文教學過程中既要強化作文教學內部因素，又要重視作文教學的外部因素，這樣才能取得整體的優化效果。要引導學生把從閱讀中學到的基本知識運用到自己的作文中去，把作文教學和閱讀教學結合起來，從閱讀中獲取營養，學到一些規律性的知識，解決怎么寫的問題。

1. 學其法，進行仿寫。達爾文指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在閱讀教學中，教師應幫助學生領會和掌握作者觀察事物、分析事物、用詞造句、布局謀篇的規律和方法。在作文教學中，教師有機地把學生掌握的這一規律，運用到作文中去。課文《富饒的西沙群島》有著鮮明的行文特點，學其法仿寫作文《美麗的植物園》《秋菊》等可以說沒有難度，而這一作文訓練反過來又進一步使學生理解了文章的結構，真可謂相輔相成。

2. 感其文，進行補寫。語文教材中的許多文章言簡意賅，一個標點，一句概括性語言，都是進行寫作訓練的好切口。如《掌聲》一文中寫輪到小英講故事時，描寫了小英的動作和神情，沒有寫她的心理活動，這就給寫作訓練提供了材料。

3. 延其后，進行續寫。所謂的續寫是指學了課文后，針對其內容上的特點，進行創造性的寫作訓練。如學了《花瓣飄香》最后“一盆花送給小女孩”這句話，我讓學生展開想象的翅膀，續寫各種不同的情節，充分表現了小女孩的美好心靈。

二、 在生活實踐中現場訓練

常言道：“近水知魚情，靠山知鳥音。”“生活是寫作的源泉。”“學生的生活越豐富，作文內容就充實。”學生怕寫作文，不會作文，其主要原因是生活單一，沒啥可寫。兒童的天性是好玩。我們的作文教學應該順應兒童的天性，讓孩子在玩中學作文，比如游覽、參觀、小實驗、小制作、體育比賽等。組織這些活動，要盡可能使學生在無意識的支配下學習，獲取素材，練習寫作，同時積累和發展自己的作文能力。進行現場生活訓練是學生習作有話可說的基礎，我們應設法讓學生在活動中學習觀察方法，動腦、動口、動手、動感情。學生在有了深刻的體會后，再去寫參加過的活動，就想得到，寫得出，并且有興趣寫作文，從而收到良好的教學效果。

1. 在體藝活動中挖掘素材。體育、藝術活動和比賽是學生普遍感興趣的活動，除了學校組織的大型活動，班內可以開展拔河、踢毽子、棋類等小型比賽，通過精心設計，使它跟寫作接軌。如本學期的“秋季運動會”就是一個很讓同學們興奮不已的活動。在這期間，我要求學生自愿報名，設計入場式口號，及時寫宣傳稿，親身參與或觀看這一活動后，同學們寫出了不少優秀的作文。

2. 在參觀游覽中挖掘素材。大自然是天然的習作課堂，萬事萬物都是寫作之源。為了讓學生下筆成文，我鼓勵學生走出校門，去開闊眼界，增長知識。然后采取個別輔導與集體輔導相結合的方法，讓他們寫出洋溢真情的文章。如鎮上新建了一個休閑廣場，我便帶著孩子們前去參觀，讓孩子們按照一定的方位順序觀察周圍的事物。孩子們三五成群，觀察得很細致，事后寫起來很是順手。

3. 在課堂中模擬生活。靜止的畫面，文字的素材對相當一部分的學生寫作有困難，對于這樣的習作，我在課堂上采取師生即興表演小品的方式，取得了很好的效果。

4. 利用班隊活動創造生活。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”班隊活動是學生最感興趣的一堂課，它包含的內容相當廣，有猜謎、智力競答、腦筋急轉彎，有知識競賽，有師生情感交流會，有中秋賞月，也有科技小實驗。每次活動不但調節了學生的學校生活，還大大豐富了學生的寫作素材。

三、 在課外閱讀中以讀促寫

《語文課程標準》指出：“要加強課外閱讀指導”，“課外閱讀對開拓學生視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力起著重要的作用。”學生的課外閱讀興趣不一，相當一部分學生缺乏自覺閱讀習慣，必須進行強化訓練，讓學生心無旁騖地進入書的海洋，享受其中的快樂，從而愛上看書。可以隔幾周搞一次讀書會、讀書知識競賽等多種形式的讀書活動。讓學生記讀書筆記，可根據自己的基礎，摘錄好詞好句，撰寫主要內容和感受等。這樣一來，既能激發學生的閱讀興趣，又能廣泛地進行知識積累，使學生樂讀善讀，讀有所得，讀以致用。有時，還對自己感興趣的內容進行仿寫。有的學生看了散文詩《假如我是白云》后興致勃勃地寫出《假如我是小鳥》《假如我是大海》等習作。

四、 在熱點的話題上進行習作訓練

在日常生活中，學生們關心新鮮、有趣、使人興奮或氣憤的事。在這些事中，學生的真情得到了充分流露。兒童教育心理學告訴我們：“教師可以把學生對其他活動的興趣遷移到學習上來。”在作文教學時，我注意抓學生生活中的熱點，再設法把一這熱點引到作文上來，鼓勵他們說真話，表真情。由此學生寫出了《當你亂扔垃圾之后》《楊利偉飛上了太空》《伊拉克戰爭之我見》等好作文。

五、廣讀多背，儲備語言

學生寫不具體，不僅是缺少寫作素材，還有一個重要原因就是他們掌握的詞匯過于貧乏，表達能力弱。因此，我把握語言儲存的最佳時期，結合閱讀教學和課外閱讀，經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多背。這樣一來，很多學生積累了豐富的語言，寫起來好詞佳句就自然流出來了。

【作者單位：江蘇省張家港市南豐小學】