談感悟

祁正娟

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)，國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。這表明了語(yǔ)文教育“養(yǎng)成”的觀點(diǎn)。一個(gè)“養(yǎng)”字，能反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自主發(fā)展，反映出“語(yǔ)文素養(yǎng)”不是單純靠老師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生自己將語(yǔ)言文化融入心田，內(nèi)化為自己生命的一部分。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到感悟教學(xué)在語(yǔ)文教育中的深遠(yuǎn)意義。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文載體積淀的豐富的情感和深遠(yuǎn)的人文精神，獲得心靈的觸動(dòng)與感動(dòng)以及思想的震撼與啟迪，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 感悟需要閱讀

所謂感悟，是指對(duì)課文有了接觸而引起的思考，并有所領(lǐng)悟。讀得越多，感悟越深。在閱讀教學(xué)中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為中介環(huán)節(jié)。讀是“感”的基本前提，無(wú)“感”何以能“悟”呢？要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有感，讀中有悟。而有的老師課文都沒(méi)讀完，就讓學(xué)生談感悟，從何談起？老師講得心潮澎湃，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，何來(lái)感悟？其實(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真、反復(fù)地閱讀，就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有各自不同的理解和感受。

二、 感悟需要情境

語(yǔ)文學(xué)科具有濃厚的人文魅力，情境化的語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的心靈，學(xué)生、教師與文本真真切切對(duì)話(huà)，獲得的將是豐富而深刻的感悟。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以大膽留有空白，并善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的情境，讓學(xué)生自己去感悟。在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一課時(shí)，以前許多教師講解那遠(yuǎn)離學(xué)生生活的特定年代的特定場(chǎng)景，學(xué)生常常感到茫然。現(xiàn)在教師可以借助多媒體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，再加上教師聲情并茂的旁白，學(xué)生很快進(jìn)入到情境之中。這樣一個(gè)濃烈的氛圍，不僅教育感染了學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生有了自己獨(dú)特的感悟。這些可貴的感悟，是教師直接用語(yǔ)言告知學(xué)生所無(wú)法產(chǎn)生的。

三、 感悟需要過(guò)程

感悟應(yīng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就是感悟的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)過(guò)程中，必然有所領(lǐng)悟。教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求。對(duì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，不要急于回答，而是隨著教學(xué)逐步引導(dǎo)深入，在學(xué)生有所悟而又不準(zhǔn)確全面時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生必有“柳暗花明又一村”的驚喜，這才是我們所追求的感悟。

【作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)】