解決學(xué)生作文困難的對策

邱獻(xiàn)亮

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，常常聽到同學(xué)們唉聲嘆氣，即使硬著頭皮寫，也只是應(yīng)付而已。學(xué)生為什么害怕作文，為什么寫不出東西來呢？該如何解決問題？筆者以為：

一、 拓寬命題

作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是命題。語文老師應(yīng)該了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想感情、興趣觀點(diǎn)，然后去思索命題。這樣學(xué)生的喜怒哀樂、觀點(diǎn)見解、曲折故事，以及他們對大自然的審美情趣，對生活的理想追求才會(huì)在筆尖下自然地流出。同一次作文，教師盡可能提供內(nèi)容有別、難易不等的幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇。老師應(yīng)從全命題的約束里解放出來，可以半命題，可以自由選題，還可自命題，拓展學(xué)生的思維空間，放開學(xué)生的手腳。有了自由度、自主性，寫作難度也就降低了。而作文命題不再是寫作束縛時(shí)，學(xué)生自然就可以盡情地在文字的天地里馳騁、蕩漾豪情了。

二、 加強(qiáng)積累

為了豐富寫作素材，首先老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，詩讀多了，眼界深遠(yuǎn)了，詩味就濃了；小說讀多了，就懂得如何去編織故事和塑造人物；散文讀多了，會(huì)悟出生活中的道理，多一份審美的情趣；常讀論文，會(huì)使人思路清晰，邏輯性強(qiáng)，有說服力。其次要讓學(xué)生經(jīng)常參加課外的科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。如參觀、訪問、交際、社會(huì)調(diào)查、春游、踏雪等。瀏覽大好河山，了解科技動(dòng)態(tài)，深入生活實(shí)際，堅(jiān)持每日閱讀報(bào)刊，每天收看電視新聞和焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，洞悉時(shí)代的發(fā)展動(dòng)向。再次，指導(dǎo)學(xué)生做有心人，把好詞好句、轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的火花、作家的生花妙筆、新奇的觀點(diǎn)、絢麗多彩的素材記錄下來，長期積累，庫存就多了，厚積才能薄發(fā)。最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成多寫的習(xí)慣，堅(jiān)持每天寫日記或隨筆，天長日久，寫作水平自然會(huì)提高，畏懼作文的心理就會(huì)逐漸消退。

三、 交流探討

有的老師作前不大指導(dǎo)，只提要求，不去開拓學(xué)生的思路，更不去引導(dǎo)學(xué)生如何打開“記憶庫存”，往往是將題目在黑板上一寫了事，學(xué)生如墜入云海，四顧茫然；也有的教師，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生走不出老師的思維空間，反而限制了大家的思維。許多學(xué)生的習(xí)作如出一轍，多人一面，缺乏活力與創(chuàng)新；有的學(xué)生題未審好就匆忙下筆，下筆千言，離題萬里；有的學(xué)生提煉不出中心，有的同學(xué)沒有提綱，邊寫邊想，寫到哪里算哪里。

在學(xué)生寫作前，大部分教師會(huì)讓學(xué)生閱讀有關(guān)課文，閱讀有關(guān)課外讀物并朗讀范文，這些無疑會(huì)對學(xué)生的寫作會(huì)產(chǎn)生積極影響。在題目布置后，學(xué)生可以大膽想象構(gòu)思，就主題的把握、角度的定位、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的順序、語言的表達(dá)等，組織交流。交流中學(xué)生認(rèn)真探討，互相評價(jià)，從他人的評價(jià)中獲取有益的東西，還要提醒學(xué)生范文模仿可以，不能抄襲。如果抄襲，不但起不到訓(xùn)練作用，還將養(yǎng)成懶惰習(xí)慣、依賴心理，一旦換個(gè)場合，限時(shí)作文，就會(huì)束手無策。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開聯(lián)想，打破真人真事的框框，拓展現(xiàn)有材料。

【作者單位：江蘇省泗陽縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校】