信息技術課堂如何進行學生演示教學

趙健民

摘要：新課標要求教師應將傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為更加適應時代要求的“以學生為中心”的教學模式。本文通過學生演示目的、學生演示方法、學生演示效率三個方面來具體闡述學生演示教學方法在信息技術課堂中的重要性和必要性。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學生演示

新課標要求教師應將傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為更加適應時代要求的“以學生為中心”的教學模式。也就是應盡量采用“任務型”的教學方法。其基本理念認為：信息技術課程要面向全體學生，注重素質教育，以提升學生的信息素養為根本目的；并特別強調要關注每個學生的情感、激發他們學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。在信息技術教學中，學生演示在教學中更有利于學生掌握相關操作技能。那么，信息技術課堂究竟應如何提問、如何讓學生上臺演示、如何適應新的教學模式、這些問題就值得我們認真探討。

一、學生演示目的

學生演示在信息技術課堂教學中起著舉足輕重作用。那么，要提高課堂演示的有效性，教師該怎樣設計學生演示內容，演示步驟的難度，演示的方法等都會直接影響教學效果的好壞。要提高信息技術課堂學生演示的質量和有效性,首先教師必須明確讓學生演示的目的：

1.有利于激發學習的興趣和動機

課堂演示設計必須巧而精。教師要根據信息技術課自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設計問題，激發學生學習的興趣和動機。教師要緊扣教學目標，靈活而具創造性地使用教材，演示問題設計要具有關聯性，用一種方法能解決不同的問題。

2.有利于激發創造性思維

在信息技術教學中，只有讓學生的思維活躍起來，才能使他們的學習更加生動活潑，創新思維得到培養。新課程強調學生的主體地位，鼓勵學生跳出對教師的依賴，多說敢言，主動質疑，其目的就在于此。教師可設計一些難度稍大的開放性問題，以拓展學生的思維。因此，教師可根據相關軟件的特點，操作方法，講解演示一種軟件的使用方法，讓學生去總結、歸納、演示其他軟件的使用方法，或者讓學生用多種方法解決同一種操作，這時，學生會感受到思維的挑戰。

3.有利于加強課堂互動

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產物。教師在課堂上要盡力創設真實情景，設計出能讓學生“動”起來的問題，做到教師啟動、師生互動、學生主動。教師要根據學生實際，以操作為核心，以任務為主線，靈活設計不同層次和多種形式的活動，以學生的操作經驗和興趣愛好為出發點，盡可能提供多的演示時間，讓每一個學生都能應用所學的知識完成一些任務,促使他們獲取、處理和使用相關軟件。

二、學生演示的方法

1.學生演示要有層次性，要面向全體學生

讓學生演示要有層次性，要由易到難，演示問題相互要能關聯。（1）注意課堂演示的反饋及處理；（2）學生演示要注意個體差異，讓學生演示時就要因人而異。讓差生演示較容易的問題，使之獲成功的喜悅，從而激發學生興趣；讓學生演示時應先向學生提出問題，讓學生有一個準備的過程，讓所有學生思維都能活躍起來。因此，讓學生演示要設法調動每個學生思維的積極性，使每一個學生都得到發展的機會。

2.學生演示的形式要多樣化

（1）直觀、形象的口頭回答

在課堂教學過程中，不一定所有問題都讓學生動手操作，也可以讓學生口頭說出具體操作步驟，然后讓其他同學根據他所說的去操作，看看能否完成相關操作，這樣可以增強學生掌握效果。

（2）連鎖演示的方法

教師提出問題后，讓學生用不同的方法、步驟去實現。這樣可以提高學生的思維和技能，能提高學生的自主學習能力，能有效地提高課堂教學的密度、廣度和關聯度。

（3）有重點地演示

一堂課的時間有限，教師要完成教學計劃，所以學生演示要有重點性和典型性，不能每個問題都讓學生去演示。

3.突出學生主體，實現師生互動

傳統教學中許多教師喜歡采用“直接告訴式”教學法，不利于激發學生的求知欲，不符合學生的學習心理。現代的教學思想主張以“學生的學”為中心，把學生真正當作學習的主體，以多種形式鼓勵他們多思考、多發問，讓學生根據自己的實際情況提出學習中的困惑，并讓其他同學想辦法解決，最后教師再總結，這樣很輕松地激發了學生的學習動機，使他們在課堂學習中處于積極主動的心理狀態，最大限度的發揮學生學習的主觀能動性，提高學習效果。

三、學生演示效率

在信息技術課堂教學中，教師要能夠主動地充當活動的組織者、旁觀者與參與者，教師要鼓勵學生獨立思考，毫無顧忌地發表看法，提出問題，找出不同操作方法。學生有疑，在有限的信息技術課堂教學中，學生提出問題將比教師提出問題更為有效。由學生提出問題，學生回答或由教師回答，甚至教師偶爾回答不出，這時候師生之間將不再是灌輸與被灌輸，征服與被征服的關系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關系。而由學生提出問題，也可以準確地反映出學生在教學過程中真正需要的是什么。

總之，現代信息技術教學中，課堂學生演示是目前讓學生進行有效訓練的不可替代的方式之一。它是調動學生學習積極性、調節學生情緒、保證學生課堂活動張弛有序的重要組成部分。因此，作為信息技術教師應靈活運用這一手段服務于我們的教學活動，還學生以主體地位，讓學生更多的操作，更多的互動，形成有效教學核心，從而更大程度順利、有效的完成教學任務，提高教學質量，提高學生信息素養。

【參考文獻】

[1]教育部.《普通高中技術領域課程標準(信息技術部分)》.北京：人民教育出版社.2003.

[2]李藝.《信息技術課程：設計與建設》.北京：高等教育出版社.2003.

[3]韓立福.《新課程有效課堂教學行動策略》.首都師范大學出版社.2006.