英語詞素分析及結(jié)合

王爽

摘要：掌握足夠的詞匯量是學(xué)好英語的關(guān)鍵。然而詞匯量不足仍是困擾大多數(shù)學(xué)生的頭號問題。本文運用詞素分析來研究詞的構(gòu)造，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯的規(guī)律和特點，達到迅速擴大詞匯量的目的。

關(guān)鍵詞：英語；詞素；分析；結(jié)合

Rivers曾指出：掌握足夠的詞匯量是成功使用一門外語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯量，學(xué)習者就不能運用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)和語法功能進行有效地交流。

詞匯是任何一門外語最基本的組成部分，在外語學(xué)習中起著極其重要的作用。沒有足夠的詞匯量，學(xué)習者就不能發(fā)展其他外語技能。詞匯是外語學(xué)習的基礎(chǔ)。然而詞匯量不足仍是困擾大多數(shù)學(xué)生的頭號問題。本文運用詞素分析來研究詞的構(gòu)造，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯的規(guī)律和特點，達到迅速擴大詞匯量的目的。

一、概念的界定

詞素，顧名思義就是構(gòu)成詞的要素。詹賢鋆在《英語詞素分析》中把詞素定義為：從詞的形態(tài)結(jié)構(gòu)來看，組成單詞的要素，即用以構(gòu)成一個詞的有意義的音節(jié)，叫做詞素。每個詞素是詞的一小部分，它在該語言中包含一定的意義。詞素從語義的角度來看，是不能再分的最小的語言單位。

詹賢鋆把詞素按詞的結(jié)構(gòu)分為詞根詞素（或詞干詞素）和派生詞素（也叫做構(gòu)詞附加詞素），它們在詞的結(jié)構(gòu)中各有一定地位，同時又是互相依存的語言成分。

詞根詞素是一個詞中最原始的形式，也是最根本的成分。詞根（root）是一個詞基本不變化的部分，任何一個詞可以沒有其他部分但必定有詞根。在一組同族詞（cognate words）中，詞根表示詞的主要基本意義。由于同族詞都是從同一個詞根派生出來的詞，它們在意義上互有聯(lián)系，懂得了詞根的含義，就可以大體上了解各個派生詞的意義。

派生詞素，就是構(gòu)詞中的構(gòu)詞詞綴。很多詞在詞根的前后加上接詞部分(particles)以改變詞根的意義，或在詞根與詞根之間加上接詞部分構(gòu)成合成詞，這些就是構(gòu)詞詞綴。詞綴(affix)按構(gòu)詞的結(jié)構(gòu)位置又分為前綴(prefix)，后綴(suffix)，半后綴(semisuffix)和中綴( infix)。

前綴是加綴在詞根前的詞綴，是構(gòu)詞中特別是在派生中不可缺少的輔助詞綴。前綴具有一定的含義，加綴在詞根上只是可以改變、限制或加強這個詞的含義，但不改變其詞類。如honest(形容詞：正直的)，加上否定前綴dis 后變成 dishonest (形容詞：不正直的)，其詞性仍是形容詞，但意義相反。

后綴是加綴在詞根或詞干后的詞綴。后綴一般不改變其含義，只轉(zhuǎn)變其詞類，作用與前綴恰好相反。加了不同的后綴，可以分別出不同的詞類。

半后綴：有一部分詞根或詞干在構(gòu)成合成詞時，實際上起著后綴的作用，但從形式上還不完全是后綴的形式，所以稱之為半后綴。如：-man 有“……員，……家”之意。seaman（海員）；fireman（救火員）；postman（郵遞員）。

中綴是一種特殊的構(gòu)詞詞素，它連接兩個或兩個以上的詞根構(gòu)成復(fù)合詞。中綴分為連接元音，連接輔音和連接元輔音組合三種。

連結(jié)元音(connective vowel)大部分來自希臘語和拉丁語的詞根。分別為連接單元音，o， i ， a ， e ，如: gasometer(氣量計)，multiform(多形的)， dermatome(植皮刀)， phosphorescope(磷光鏡)等。連接雙元音ae ， eo， io ，如: nucleomicrosome(核微粒體)， audiogram(聲波圖)等。連接輔音(connective consonant)。帶有連接輔音 -s- 的復(fù)合詞是古英語遺留下來的，來自古英語所有格的詞尾變化，如: sportsman(運動員)， boatsman(船夫)等。連接元輔音組合id ， os ， an ，多見于醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物方面的術(shù)語等。如:anisidine(甲氧基苯胺)， adenosine(腺苷)， alanine(丙氨酸)等。

二、英語詞素結(jié)合的類型

英語詞匯，除了為數(shù)不多的基礎(chǔ)詞匯外，大部分都是由拉丁語和希臘語詞根借助前綴和后綴派生的。擴大詞匯量最簡便的方法是借助基本詞素——詞根和詞綴來派生出許許多多的詞。派生詞數(shù)量龐大，占總詞匯量的80%以上。

三、運用英語詞素進行詞匯教學(xué)

通過上面的表格我們可以看出，只要熟練掌握詞根、前綴、后綴，我們就能迅速分解單詞，識別單詞的含義。由此可見，運用英語詞素進行詞匯學(xué)習是詞匯學(xué)習的有效途徑。教師在課堂上要加強詞根和詞綴教學(xué)。教師應(yīng)把常用的詞根交代給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉其意義。教師可參照詹賢鋆《英語詞素分析》一書。詹賢鋆在其書中把英語基本詞中主要的和常見的詞根做了歸納。

根據(jù)夸克(Quirk)的A Grammar of Contemporary English的觀點，現(xiàn)今活躍的英語前綴依其意義主要分為下列八類: (1)否定前綴；(2)反義前綴；(3)貶抑前綴；(4)程度大小前綴；(5)態(tài)度前綴；(6)位置格前綴；(7)時間和順序前綴；（8）數(shù)字前綴。

常見的后綴有：名詞后綴: -ment， -tion/-ion/-sion/-ation;-or/er，-ing，-ant等。動詞后綴: -ize， -ify， -en， -at等。形容詞后綴: -ful，-ed， -ish， -ous， -less，-able，-ly等。副詞后綴: -ly， -wards等。

教師應(yīng)在課堂上有意識的加強英語詞素教學(xué)，幫助學(xué)生掌握常用的詞根和詞綴的意義及其用法。并在課堂上加強練習，幫助學(xué)生養(yǎng)成碰到新詞進行拆分的好習慣。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的詞匯海洋中乘風破浪，揚帆遠行。

【參考文獻】

[1]Quirk， Randolph et a.l《當代英語語法》[M].沈陽:遼寧人民出版社.1981.

[2]Rivers， W. (1983). Communicating Naturally In a Second Language. Cambridge: Cambridge University Press.

[3]陳胥華，史美洲.《英語超級詞匯量速成手冊》[M].武漢:湖北教育出版社.1986.

[4]詹賢鋆.《英語詞素分析》[M].北京:商務(wù)印書館.1981.