基于工作過程背景下的高職應用寫作教材改革

文小兵

摘要：應用寫作教材長期以來存在大而全、過分強調知識系統性的傾向；內容體系不夠合理；內容脫離學生實際，尤其是教學用的例文遠離學生生活，學生難以適應。本文分析了教材改革的必然性，介紹了作者基于工作過程的高職應用寫作教材改革的總體理念，以及對教材體系、內容等方面進行的改革嘗試。

關鍵詞：高職；基于工作過程；應用寫作；教材改革

基于工作過程的高職應用寫作教材改革的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以寫作任務（包括病文修改）為中心組織教材內容，讓學生在完成具體辦文的過程中來構建相關理論知識，并發展寫作能力和辦事能力。課程內容突出對學生寫作能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞寫作任務完成的需要來進行，以寫作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

我們曾花了近兩的時間來探索基于工作過程的應用寫作教材改革，結果還是令人滿意的。現將我們的一些做法和體會與同仁交流，以期就教于各位。

一、高職《應用寫作》教材改革勢在必行

我們認為，教學改革必須首先從教材改革入手，然后是教學方法與教學評價方式的改革。

我們在長期的教學實踐中認識到應用寫作教材存在如下嚴重問題：

1.應用寫作教材長期以來存在大而全、過分強調知識系統性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業的學生有必要學這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時間上不允許；另一方面學生在以后的工作中一般也用不上，學生是很現實的，用不上的東西，對就業沒有多少幫助的東西，他們才不會感興趣呢。因此，根本就沒有必要全部學習。我們認為學習通知、通報、請示、函四個文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉性通知、轉化性通知等等，我們認為學生能學會寫作事務性通知、會議通知就行了。

2.內容體系不夠合理。傳統教材往往先以較大比例的篇幅講解應用寫作基礎理論知識，再分別介紹各類應用文的概念、特點、種類、寫作格式、寫作要求，最后是思考練習。這種內容體系不符合高職教育“理論知識以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時內，基礎理論知識占的比重大了，寫作訓練的課時必然會被縮減，其效果就很難保證；而讓學生用大量課余時間自主訓練，也不現實。況且，經常按照這樣的程序上課，學生是比較被動的、厭倦的，他們難以提起學習的興趣。

3.教學內容忽視學生認知規律和職業生涯發展規律，脫離學生實際，尤其是教學用的例文遠離學生生活，因跳躍性太大，缺少學校生活與社會生活之間的過渡內容，學生難以適應。比如計劃的例文往往是工廠里的生產計劃，某某城市創建國家衛生城市、森林城市的實施規劃或實施方案。教師、學生一般沒有這方面的生活體驗，因此教師講起來沒有味道，學生學起來也了無生趣。

二、經過我們解構和重構的高職《應用寫作》內容

我們在借鑒工作過程理念的基礎上，根據我院專業設置以及學生實際，重新確定了教學內容。教材分兩大模塊：通用應用文模塊和專業應用文模塊。

1.通用應用文模塊

以學生入學到走向社會為序，立足學生實際，并向就業崗位拓展延伸。我們設計了八個項目：

項目一學寫日常應用文任務一：條據任務二：啟事

項目二制定行動計劃任務：個人學習計劃、班工作計劃

項目三參與競選（聘）任務：競選演講辭寫作、模擬演說

項目四學做宣傳工作任務：新聞

項目五認識專業任務：競選演講

項目六總結經驗教訓任務：學習總結、實習總結

項目七步入職場任務一：求職信任務二：求職簡歷

項目八做好行政事務工作任務一：介紹信、證明信任務二：通知任務三：通報任務四：函

2.專業應用文模塊

教學內容和教學實施力求體現專業特點，又有利于學生職業素養、職業道德的提升和良好職場行為習慣的養成。

項目九投身市場競爭任務一：經濟合同任務二：招標書、投標書

項目十巧做商品銷售任務一：商業廣告任務二：營銷策劃書

三、構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材益處多多

構建基于工作過程的高職《應用寫作》教材有哪些好處呢？我們的體會是：

1.教材體系有利于激發學生學習興趣。基于工作過程的教材不再是先講解應用寫作基礎理論知識，然后做練習，而是先設計寫作情境，交代寫作任務（包括病文修改），再提供資訊，最后還有知識拓展的材料。這樣將學生置身于情境中，讓他們帶著任務去探索完成任務的方法，以任務驅動他們去自主學習教材中精要、好懂的理論（包括賞析例文），然后去完成寫作任務。當然，教師在組織教學時，還可靈活采用小組寫作競賽，小組互相評分、個人互相打分等多種多樣的形式來激發學生的好勝心理，提高他們的學習興趣。

2.教材內容真正體現了“理論知識以必需、夠用為度”的原則。教材內容都是幫助學生完成寫作任務所必需的，精要而好懂。學生要完成寫作任務，他就必須自主學習好這些內容。當然，安排的寫作任務也必須是在學生生活、學習和工作中出現的頻率較高的，學生要適應社會、干好工作必須要學會寫的應用文。

3.教材內容（包括例文）貼近學生生活，加上借鑒了基于工作過程導向的理念，能在較大程度上引起學生的興趣。我們以學生現有基礎為依據，以學生現實生活為參照，安排貼近學生生活、易為學生理解接受的學習內容，并逐步體現從學校生活向社會生活的延伸和拓展。比如學習計劃，我們先要學生學會寫作班工作計劃，個人學習計劃；競聘演講辭的學習，先要學生學會寫作競選班干部、學生會、團委干部的演講辭。因貼近學生生活，教材內容很受學生歡迎。如果動不動就要學生寫作競選廠長、經理、辦公室主任的演講辭學生是不會感興趣的，他們也不可能得寫出來。