談技工學校如何加強學生管理預防學生犯罪

張承華

摘要：當今社會未成年犯罪成為社會的第三大公害，國內外的教育人士都在研究如何從教育、法律等方面進行控制和預防，技工學校的學生從年齡的角度講，正處于這段非常時期，作為技工學校的教育者，更要利用法律知識講座、社會不良現象剖析、通過教育者的作為等多種手段來加強學生管理預防學生犯罪。

關鍵字：未成年犯罪；法律意識；認知不良現象能力；預防犯罪

當今社會未成年犯罪越來越多，成為社會的第三大公害，而且犯罪的年齡還在下降，對于未成年的界定，國外各有各的法律規定，不盡相同，而我國負刑事責任的起點年齡為14周歲，我國憲法又有關于“未成年人是指未滿十八周歲的人”的規定，可以得出我國的未成年人犯罪是指已滿14周歲至不滿18周歲的具有刑事責任能力的未成年人實施的違反刑事法律具有嚴重社會危害性的依法應當受到刑事處罰的行為。具體而言，我國的未成年人犯罪包括已滿14周歲未滿16周歲的實施的故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質罪，又包括已滿16周歲未滿18周歲的人實施的所有刑法予以禁止的行為。

技工學校的學生多數是初中起點的入學的青少年，從入學到畢業正是16歲到18歲之間的年齡，年齡再小一點的有14歲或15歲入學的，他們的年齡正是未成年犯罪界定的范圍。這一時期的學生正處于青春發育期，心理發育尚不成熟，辨別是非與控制自我的能力較弱，對于教育者來說，如何加強學生管理預防犯罪成為第一重要的事情。作為技工學校的教育者，我們做了以下嘗試：

一、學校定時開設法律講座，使學生了解未成年犯罪的概念，建立法律意識

世界上各個國家根據自己的國情，都有自己的有關青少年犯罪的法律規定，如：英國《青少年法》第一條規定：“本法所稱的青少年是指那些違法犯罪時不滿18周歲的人”。美國《青少年犯教養法》第四十章也規定：“本章所稱‘少年是指未滿18周歲的人”；原聯邦德國《青少年刑法》第4條規定“少年的違法行為看做是犯罪還是過錯以及時效問題，皆依照一般刑法規定處理?！币簿褪钦f何為未成年人犯罪嚴格按照刑法的相關規定處理，而不考慮“身份犯罪”?！抖砹_斯刑法典》第87條第2款也規定“對實施犯罪的未成年人，可以判處刑罰，或者對他們適用教育感化性強制措施?！睂τ谛淌仑熑文挲g的起點德、俄都規定為14周歲，即在這兩個國家未成年人犯罪是指年滿14周歲未滿18周歲的人實施的處罰刑事法律的行為。通過這些法律知識使學生知道自己雖然是未成年，同樣需要對社會負責，如果行為不當同樣會觸犯法律，受到法律的制裁。

二、定期開設社會現象分析或心里分析講座，使學生提高社會不良現象侵蝕和網絡毒害的免疫功能

對于社會的不良現象，我們應該通過分析不良現象產生的原因，對社會的毒害，幫助學生正確看待和認識它，分清是與非、分清善與惡，分清美與丑，學會拒絕非法的、丑惡的、不健康的東西，在進行社會現象分析的同時，結合法律知識更能夠加強學生的認知能力，如：在認識和分析貪污現象時，可以結合《刑法》第三百八十二條：國家工作人員利用職務上的便利，侵吞、竊取、騙取或者以其他手段非法占有公共財物的，是貪污罪。第三百八十三條、第三百八十四條等法律條款都從不同程對貪污罪進行了界定。讓學生明確，不良的行為過了界限是要負法律責任的。對社會不良現象是認識而不是讓學生蒙住眼睛避開它，刻意的避是避不開的，只有學會拒絕，才能提高學生的自我保護能力。

對于處理網絡的毒害更是如此，教育者一直喊著要青少年“遠離”網絡。網絡隨處可見，“遠離”教育是不現實的，只有正確的分析和認識網絡中的毒素才能提高學生的免疫功能。比如：和學生一起分析“虛擬”和“現實”的區別；分析網絡游戲的創作者是如何利用青少年的好奇心來設計游戲的，分析青春期人的心里變化，通過對不同人群、站在不同角度進行心里分析，學生會正確認識網絡中的情節和現象，分析現實的自我和虛擬空間的自我的區別，這樣才能增強學生的社會責任感，提高自身的免疫能力，以期達到預防犯罪的目的。

三、通過“愛心”教育、感化、挽救有不良行為和心里的落后學生，使其迷途知返，預防犯罪發生

日前，省預防未成年人犯罪條例征求意見稿中規定，教育行政部門應將預防未成年人犯罪工作納入對學校的綜合考評，學校也應將這項工作納入對教師的考核。

挽救、幫助“不良少年”，是各級各類教育機構責無旁貸的職責和義務。負責任的教育，有作為的學校，和有愛心的老師，應該為每個孩子提供寬松的轉化機會，讓他們得到健康向上、充滿愛心的教育環境。這是教育的“喚醒”和“激勵”的本質所在。

時下的技工學校，沒有“升學的壓力”，有更好的教育環境，可以采取寬泛的教育手段，融人格道德教育、情商發展于一體挽救不良學生，只要我們教育者肯獻出愛心和經歷，只要我們的機構將預防學生犯罪工作納入學校的年度考核，必將能夠督促教育執行者，把教好“不良少年”當作重要的教育責任，認真作為。這樣學校里才能更好的建立和諧的教育、可持續發展的教育體制。

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