怎樣記憶《工程地質》中的一些名詞、概念

張英杰 李玲

摘要：地質學課程中的一些基本的名詞、概念，對于初學者來說是既陌生又難記憶的，如同橫在面前的一道門檻。如何跨過這道門檻，克服名詞概念記憶難的學習障礙？本文進行了一些積極的探索。

關鍵詞：記憶；名詞；概念

《工程地質》是水利水電工程及建筑工程等專業的一門重要的專業基礎課，學好它對于后續專業課的學習有著十分重要的意義。

一些同學剛剛接觸這門課時，往往會有陌生感，學習起來感到無從下手，特別是對課程中的一些名詞、概念的記憶更是感到為難。對于這種情況，除了在思想上要首先消除“抑制”點外，在學習的方法上要開動腦筋想些辦法。下面提供一些記憶名詞和概念的方法，以供參考。

一、理解記憶

理解記憶是記憶的最基本的方法。不理解的東西在頭腦中猶如行云，飄飄然忽而消逝；理解的東西好像注雨，滴滴沁入心田。例如記憶“地質作用”這一概念，首先要了解整個自然界是在不停地變化著，地殼同樣也是在不斷地發生著變化，如喜馬拉雅山的崛起和不停地上升、老唐山市的毀滅、新島嶼的形成、黑龍江五大連池的形成、黃河中泥沙的淤積等等。這些現象就是由“地質作用”造成的。所以把引起地殼組成物質、地殼構造和地表形態等的形成和不斷變化的作用，稱作“地質作用”。又如記憶“巖石”的定義，首先要了解巖石不是人造的，是由地質作用天然產出的；它不是均質體，是由礦物組成的，但不是什么樣的礦物都能任意組合在一起，礦物組合成巖石是要有一定規律的。把這兩方面理解了、吃透了，巖石的定義也就記住了。

二、觀察記憶

地質學的特點之一就是它的實踐性很強，所以觀察記憶對學好地質學尤為重要。俗話說：“百聞不如一見?！睂嵺`過的事情、親眼見到的東西，往往記憶較深。很多人感到用眼看比只是用耳聽的學習效果要好，如果二者結合起來學習效果會更好。

觀察記憶對學好礦物、巖石這兩部分內容尤其重要。如果只是在課本上讀讀那么多的礦物、巖石的特點是不行的，一則是記不住，二則是拿到一塊礦物或巖石，不對照一下特征仍是不認識。學習礦物、巖石時必須對照標本認真反復觀察，把課本上的文字與標本對照起來學，才能取得好的效果。若有條件，還可以到野外進行實習，經過實地觀察，記憶就更深刻了。例如方解石的菱面體解理，只在書本上看看很難理解和記憶，如果用錘子將一塊方解石敲碎，馬上一目了然。菱面體理解的形象就在頭腦中深深刻下了痕跡。因此，礦物、巖石的鑒定不通過實踐，不進行反復觀察，是掌握不住的。

掌握觀察記憶的方法，還需不斷培養自己的觀察能力。較好的觀察力是觀察記憶的基礎和倍增器。觀察力弱，既使是碰到眼皮子底下也還是不認識，也就很難增強記憶；反之，觀察力強，就能明察秋毫，會發現更多現象，看出更多問題，感知到的信息多、第一手材料獲取的豐富，記憶自然會增強。

三、對比記憶

對于容易混淆，又有相似之處的內容，用對比記憶的方法很有效。兩者相對映襯，互相比較，記住其中一個，另一個也就自然記住了。例如，人們往往把黃鐵礦與黃銅礦搞混，為了把二者區分開，就從晶形、顏色、條痕、硬度幾方面將二者對比一下。晶形完好、常見立方體晶體、淺黃銅色、條痕為帶微綠的黑色、硬度大于小刀者為黃鐵礦；相反，完整晶形少見，顏色為常具銅銹的銅黃色、條痕為綠黑色、硬度小于小刀者為黃銅礦。

又如，人們往往把巖石的結構與構造兩個概念相混淆。為搞清這兩個概念可從兩個方面對比一下：一、它們指的對象不同。結構指的是組成巖石的礦物表現出的特征；而構造指的是礦物集合體之間的各種特征。二、它們反映的內容不同。結構反映的主要是礦物的結晶情況，如結晶程度、晶粒大小、晶粒之間的相對大小、晶粒形態等；而構造反映的主要是礦物集合體相互組合在一起的關系特征，研究的內容相對結構較為宏觀。

四、聯想記憶

《工程地質》教材中的內容，前后各章有密切的內在聯系，一環扣一環。在學習時，要善于前后聯系，舉一反三，觸類旁通，這就是聯想記憶。例如，在學習礦床這部分內容時，要與前面的巖石內容緊密聯系起來。礦床的成因、分類（內生礦床、外生礦床、變質礦床）與巖石的成因、分類（巖漿巖、沉積巖、變質巖）就是相對應的。巖漿活動時，一方面形成巖漿巖，另一方面有用礦物富集，就相應形成內生礦床；同樣，沉積巖形成的過程中，也會相應形成各種外生礦床；巖石變質形成變質巖時，也會形成變質礦床。

五、總結記憶

在學完每一章、節后，要及時做好總結（或小節），把本節、本章的內容系統一下，并與其前面章、節中的知識聯系起來，使知識整體性更強。這樣可以深化認識，加深記憶。即所謂的“總結記憶”。

巖石這部分內容學完后，應把三大巖類系統總結一下，總結的內容應包括：各類巖石的成因及相互間的關系，各自的特點（產狀、成分、結構、構造等），區分它們的方法，各自的分類方式，主要常見的代表巖石等。總結做的愈徹底，在頭腦中記憶的就愈牢固；總結做的愈及時，學過的知識就愈不易忘。如果學完一部分內容也不回頭看看，甚至有些問題還堆在那里，問題越積越多，像這樣概念還沒搞通，更談不上記憶了。總結，除了能幫助記憶外，還可及時解決學習中的疑難問題?！皩W而時習之，不亦悅乎？”

六、重復記憶

在學習中，我們不提倡死記硬背；但地質學課程中有些知識的掌握，只有通過死記、硬記才能完成。如地質年代，這對初學者完全是陌生的東西，但要求必須記住。記住它無別的方法，只有從老到新把“地質年代表”硬背下來，采用學英語單詞的方法，多次重復背誦，功夫下到，就會記住。

“重復記憶”的方法中也還是有竅門的。如可以把背誦與運用結合起來。在記憶“地質年代表”中的符號時，就不要寫漢字，直接寫符號，多用幾次就記住了。又如，可以編些順口溜，背誦時順口押韻，就容易背會。礦物中的“莫氏硬度計”是要求死記的。在記它時，每三個編為一組，并只背每種礦物的第一個字，這樣就好記了：滑（石）、石（膏）、方（解石）；螢（石）、磷（灰石）、長（石）；石（英）、黃（玉）、剛（玉）；金剛（石）。又如，記熱液礦床中高溫、中溫、低溫各自的主要礦床類型時，可把它們從高溫到中溫、低溫編為三組，依次為：鎢、錫、鉬；銅、鉛、鋅；銻、汞、砷。還可以通過打比喻幫助重復記憶。例如，地球的內部結構從外到內分為地殼、地幔、地核三個圈層，這對初學者也是很新鮮的。如果我們把地球形象地比喻成一個煮熟的雞蛋，地殼就好比是蛋殼，地幔好比是蛋白，地核好比是蛋黃，這樣就非常容易記住地球的內部結構了。