小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

林學艷

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如何在數學教學的過程中激發學生對所學知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。下面我結合自己在數學教學中的實踐，談點粗淺的體會。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

數學源于生活，有應用于生活。教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價。）師：各小組再按不同標準把東西分類細化。各小組操作完后，小組代表匯報結果，生1：我們把汽車放一起，把火車放一起……生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起……生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起……這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

二、靈活選擇教學方法，激發學習興趣

針對小學生年齡小，求知欲強，好勝的心理特征，結合數學教材中的教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，這樣會取得良好的學習效果。例如：我在教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，假如只顧著講解新概念，學生會感到枯燥無味。因此，我們要設計準備題作為鋪路，讓學生能把新舊知識聯系起來，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”的問題作為嘗試題，通過引導學生比較這兩種題，引導他們學習課本上的例題。然后激發、鼓勵他們試著解答，這樣就能激發學生的學習興趣和情趣。雖然不是所有學生都能正確解答，會出現很多不同的解法。這時，教師應做適當的引導、點撥，讓他們小組進行討論，大膽發表自己不同的解法，最后由教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣就能充分調動學生學習的積極性，從而使他們感到有自豪感，體驗到獲取知識的快樂感，就起到增強他們學好數學的自信心的作用。

三、動手參與實踐，激發學習興趣

在數學課堂教學中，充分讓學生動手參與實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。例如：我在教學《認識圖形》這節課時，課堂伊始，便讓學生用以前學過的立體圖形來堆積木，并展示學生作品，這一引如，引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，并想辦法把這個面畫下來，緊接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最后用老師為他們準備的圖形做拼貼畫。整節課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異常活躍，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。

四、引入競爭機制，激發學習興趣

因為低年級的學生是以具體形象思維為主，在數學教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發學生學習的興趣。例如：常有的口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

總而言之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，并且結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。從而提高課堂教學的質量。