在語文教學中培養初中生的創新能力

曹慧

摘要：培養學生創新能力是初中語文教學的目標追求。培養學生的創新能力，第一要引入激趣手法，提高學習興趣，培養學生的創新意識；第二要引入激勵機制，鼓勵學生質疑，培養學生創新思維能力；第三要不斷改革傳統的教學模式和方法，挖掘影響學生創新能力發展的各種因素。本文主要談談在語文教學中如何培養初中學生的創新能力。

關鍵詞：語文教學；創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，一個沒有創新能力的民族是很難立足于世界先進民族之林的。我國傳統的教學模式是以教師為中心，剝奪了學生的主體參與機會，學生難以進行獨立思考，學生的創新欲望、創新意識被抹殺殆盡，因此，已不適應時代的要求。改革傳統的教學模式和方法，培養能夠參與國際竟爭和應對挑戰的具有創新能力的人才，是我們當前教育的主要任務之一，也是初中語文教學的目標追求。創新能力是以智力為基礎，以發散思維為核心，產生新穎而有價值產物的能力。它由三個要素構成：一是創新意識；二是創新思維；三是創造活動中的專門能力。我們的語文教學可從這三個方面著眼嘗試培養學生的創新能力。

一、引入激趣手法，培養學生創新意識

創新意識即創新意圖、愿望和動機。培養創新意識就要激發學生的學習興趣，形成推崇創新、追求創新、以創新為榮的理念。如果學生對所學材料缺乏興趣，創新意識的培養就無從談起。因此，在語文教學中，運用各種手法激發學生興趣是培養創新意識的關鍵。

1.深入教材挖趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。語文教材中蘊涵著許多興趣因素，教師要善于挖掘，充分利用，使學生獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

2.跳出教材誘趣。遵循教材，而又不拘泥于教材，靈活處理，誘發學生興趣。如針對少數學生偏重數理化學習，對語文興趣不大的實際，教者可結合語文教學內容先呈現一個案例；一秘書在給領導打印文稿時，原稿上在一個段落旁寫了“刪除”一詞，并將該段圈了起來。結果該打字員依樣畫葫，也將該段圈了起來，旁邊打有“刪除”一詞，原稿中作者改動了的地方，也不能變通處理。隨后問學生，該秘書缺少什么功底？學生答曰：“語文”，一下子誘發了學習語文的興趣。

3.創設情境獲趣。根據教材內容靈活創設情境，或音樂導入，或有感情朗誦，或用多媒體展示畫面等。在教《雷電頌》一文時，結合課文是悲劇的內容，用有關屈原影片的音樂導入，配以屈原的一些畫面，營造一種悲情氛圍，學生情緒很高，立馬進入了角色。

4.運用技巧激趣。教師要善于以情感人，以情交流，運用各種技巧和手法達到激趣的目的。一是語言激趣。教師運用富有激情、形象、風趣的有聲語言或無聲語言，創設富有人情味的環境，以激發學生興趣。如結合課文內容或背一首唐詩、引一句名言、作一番鼓勵、講一個故事；或給一份諒解、遞一個眼色、送一個微笑，以達到情感交流、激發興趣的目的。二是問題激趣。設計一些對教學內容有啟發性、思辯性、情感性的問題，讓學生思考或辯論，以激發興趣。三是活動激趣。開展一些帶有知識性、趣味性、人情化、人性化的活動，寓知識于情感、趣味之中，以激發興趣。

二、鼓勵學生質疑，培養創新思維能力

古人說：“學起于思，思源于疑”。引導并激勵學生質疑，是培養創新思維的前提。在傳統的語文教學中，教師常偏重于主動灌輸知識，學生常習慣于被動接受知識，至于如何引導學生質疑、釋疑、答疑，使學生思維始終處于一種積極探索的狀態，往往被忽略。要改變這種狀況，教師應引入激勵機制，鼓勵學生大膽探索，敢于質疑，培養學生的創新思維能力。培養的途徑有：

1.鼓勵質疑與求異思維訓練。人類歷史上的許多發明創造常常是從求異開始的，培養學生的求異思維，有利于擴展思維的多向性，激發創造能力。質疑是求異的先導，只有首先發現問題、提出疑問，才能集中精力去分析研究問題，獲得更好的解決方法。因此，教師要善于鼓勵學生在學習中認真閱讀所學材料，發現問題，大膽質疑。

2.鼓勵質疑與發散思維訓練。發散思維是創造性思維的重要形式，這種思維方式是從一個基點出發，多方位、多層面地展開思維，可以使人更全面、更完整地把握事物的性質、狀態及其規律，推知事物的本來面目，預測事物的發展方向。在教學中教師應引導學生運用發散思維去尋找解決問題的新方法，針對教學內容設計出有多種答案的問題供學生思考，或有的放矢地引入一些不同觀點的辯題讓學生辯論，使學生在學習解決問題的同時，思維的變通性、獨特性等思維品質得到發展。

3.鼓勵質疑與逆向思維訓練。逆向思維是有意識地從常規思維的反方向去考慮問題。它能克服輻合思維的單一性，能有效地訓練學生思維的流暢性和靈活性。在議論文教學中，我們可根據某一論題逆向創設問題情境，鼓勵學生逆向思維，尋求答案。

三、改革教學模式，培養學生創新能力

創新能力的培養，貫穿在整個教學過程中，傳統的課堂教學形式和方法相對封閉，束縛了學生創新能力的發展。只有引入創新理念，革新教學模式，挖掘影響學生創新能力發展的各種因素，才能達到培養創新能力的目的。

1.換位思考，創新教學設計。我們的教學要受到學生歡迎，也必須時時創新教學設計。我們的教師就必須更新設計理念，突破“兩個中心”的藩籬，進行換位思考，即教師要始終站在學生的角度去研究教師“如何教”、學生“如何學”的問題；要深入學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息；要始終思考“如果我是學生，老師怎樣教，教什么，我才能接受，才能學會，才能學好，才能主動學？”據此，去精心構思教學方法，精心設計教學程序，精心安排教學內容。只有這樣，才能真正因人而異、因材施教，才能適合學生口味，滿足學生要求。

2.轉變角色，創新教學環境。要培養學生的創新能力，教師必須放棄“自我中心”的角色意識，實行民主教學，創造民主、開放、自由、和諧的教學環境。學生不再是消極的聽客、知識的被動接受者，而是學習的主人。整個教學過程就是師生共同參與、共同探討、共同創造的過程。在這樣的環境下，學生才會心情舒暢、思維活躍、敢想敢說，才會善于發表自己的獨特見解，這正是培養學生創新能力所需要的主客觀環境。

3.改變模式，創新教學方法。教學模式和方法在課程教學活動中起支配主導作用，是培養創新能力的關鍵要素。改革傳統的教學模式和教學方法，要變“封閉式”為“開放式”，即開放教學內容和開放課堂教學形式。教學方法要變“單一式”為“多向式”。結合教學內容可靈活運用情景教學法、案例教學法、問題教學法、表演教學法、討論教學法等多元化的教學方法。使學生常有“耳目一新”之感，從而激發其興趣，培養其思維，提高其能力。

【參考文獻】

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[3]楊艾萍.《如何在語文教學中培養學生的創新能力》.當代教育論壇.2004，（1）.