“三美”說課觀

王小宏

摘要：文章從說課的演講風格美、說課的內容豐實美、說課的表達藝術美等三個方面論述，觀點明確，思路清晰。

關鍵詞：宏論道；三美；說課

“說課”這種教學教研形式越來越多地被學校教育研討所采用。說課，是教師在基于教材、學生的基礎上對一定的教學內容進行的課堂教學設計的現場描述，是教師對課堂相關要件進行優化整合的智力思考。

說課不等于常規的課堂授課，不能也不可能像課堂那樣按照足夠的時空原貌展示教學進程，也沒有與教師勞動相呼應的學生活動。說課者面對的是對教育有理解、有思考的同行或教育資深的專家、評委。說課本身的性質和特點也就決定了它固有的格式與做法。不但要說明課堂怎樣作為，還要適時闡明這樣作為的道理和依據。通過說課者有根有據、繪聲繪色的現場演說，讓人了解和感受教師課堂行為的可行性、科學性和藝術性。那么，教師在說課活動中應當如何作為才能達到理想的優化效果呢？筆者認為，教師的現場說課要體現“三美”。

一、要體現說課的演講風格美

課堂需要風格，有風格的課堂才可能成為優質高效的課堂，有教學風格的教師才有可能成為出類拔萃的教育名家。教師的說課也是如此，需要有獨特的風格做必要的“包裝”才有可能達到理想的成功之境。說課實際上是一種教育演講，從形式和風格上要以演講的標準和要求為參照加以定位。說課者在心里上要以教育專家自居，充分相信自己的實力，在行為氣質上要以演說家為模，給自己足夠的信心。說課者生動而輕松的談吐、文明而大方的舉止是形成現場理想氛圍的重要條件，整體上要力求體現演講的特色美和教育風格美。現場說課切忌拘謹扭捏、裝腔作態，要避免形式上的“表演化”和“戲劇化”，以保證現場說課的格調和效果。

二、要體現說課的內容豐實美

教師說課的教學行為構想必須要以豐實的教育教學內容為基礎。教育思想的滲透與運用、目標要求的設計與達成、重點難點的分析與突破、教法學法的處理與協調、結構過程的巧設與安排、課堂內涵的挖掘與拓展以及學生知識技能的形成和情感道德價值觀的培養等方面，都是說課內容的組成要件。教師要依據課標，立足課堂，在深入鉆研教材，研究學生的基礎上，去分析組織課堂，利用相關的內容和條件去整合課堂，在豐實的課堂內容基礎上去敘述課堂，讓大家從說課者真切的課堂描述中去了解課堂和感悟課堂。另外，說課內容的選擇處理要適度，內容過多過大會顯得囫圇空泛，過小過少又顯得干癟單一，膚淺乏味。一般來說，以一堂課四十分鐘為基本容量確定說課內容，然后再緊扣教材、學生和課堂來進行策劃。

三、要體現說課的表達藝術美

自然、得體的說課藝術不僅能使課堂的相關內容得到充分而完美的表達，而且能給人以良好的視聽美感，產生久遠而深刻的印象，從而提高說課活動的學習、交流和研討質量，同時也會提升說課教師的影響力和知名度，使其產生更大的前進動力。說課是一種常用的教研形式，也是一種形式獨特的教育方法藝術的展示。藝術的表達主要體現在說課者的語言、儀態等方面。優美的語言、從容的儀態、生動的課件、精煉的板書等都是體現說課藝術美的重要成分，需要對其進行全局地思考、巧妙的穿插、科學地整合。把演說的藝術手法自然輕松地融入在對教材對學生對課堂的表達之中，使整個說課過程形成一個課堂操作性強、感染力深的藝術美體，達到內容與藝術的協調統一。說課的表達藝術應當以自然、和諧為基調，是為表達課堂思想、課堂設計和課堂手段等內容服務的，并非是為追求藝術而生雕硬琢，給人以華而不實之感。