在數學教學中對后進學生的一點體會

蔣濟平

摘要：本文從中小學每個班級都存在數學相對落后的學生這個現狀出發，分三方面（心理因素，習慣因素，環境因素）分析了數學后進生存在的原因，敘述了作者在輔導數學后進學生的一些看法和措施。

關鍵詞：數學學習；數學后進學生；心理；習慣

看每個中小學，幾乎每個班級都存在數學成績明顯落后的學生。即使教師與家長采取了種種措施，卻往往收效甚微，這讓教師與家長十分苦惱。要徹底有效轉變差生，使每個后進生能夠學好數學，是全國中小學數學教師都要面對的現實問題，而且真是個難題。這里，我談一下個人體會。

先談為什么有些學生數學功課會特別落后。

一、造成學生數學成績差的原因是多方面的有生理原因而更多的是心理原因

首先是注意力不能夠集中。不少研究發現，數學后進學生在數學學習活動中表現出明顯的注意問題，這種問題直接影響了他們在對數學問題信息加工過程中的效果和質量。這使他們在單位時間內的儲存、轉移和加工數學信息的量有限，因此，與優秀學生相比，其注意在范圍、穩定性、轉移、分配等品質上較差，其注意力更不集中，更容易分心。

其次是記憶。我發覺，數學成績差的學生，即使上節課單獨輔導的數學問題、數學結論，才不久就忘了。我認為，數學學習差的學生長時記憶的缺陷，其本質是以數字和語言信息為材料，進行分析加工的能力差，進而在復述和提取能力上就不可避免地造成困難。這些缺陷影響他們有序地組織知識、保持知識、提取知識，也影響他們理解知識以及運用知識解決問題。

再次是動機和歸因。一般來說，數學學習差的學生的學習動機、求知欲、好勝心等都低于正常學生。數學學習差的學生很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或數學學科太難等外在因素，對自己數學成績不理想的現狀往往歸因于自己能力不足。這種歸因方式使他們只能體驗挫折的沮喪，而沒有機會體驗成功的喜悅，這種消極的歸因方式對數學的進一步認識和提高產生極大的負面影響。

有些數學成績差的學生孤僻，自卑沒有朋友，不與老師合作，在數學學習上有疑惑也不敢或不愿請教。他們往往在課堂不安靜、有對抗行為、依賴性特強、多動癥等。

二、學生的不良習慣也是造成數學成績差的原因之一

數學成績差的學生在學習中經常表現出浮躁、懶散、敷衍、抄襲等不良的學習習慣。課前缺乏必要準備，沒有預習習慣，上課不專心聽講，沒有思考的習慣，課后不完成作業等。

我發現，數學差的學生，完成作業的愿望很弱，有時間的時候一味拖拉；看時間不夠了，就亂寫一氣，敷衍了事，有的就干脆空白；老師檢查作業的時候，會找出各種花樣的理由來推脫責任。

三、環境因素

（1）不良的家庭環境。由于父母長期在外工作或家庭成員關系緊張等原因，使學生沒有得到必要的關愛，從而影響心理健康、行為習慣、認識與自我評價。（2）不適當的學習內容和教學方法使兒童產生厭學情緒。有些父母望子成龍心切，他們拔苗助長，不按兒童的身心特點進行教育，常在是教學的內容、方式、方法上違反教育規律。（3）數學的學習氛圍不良。我發覺，數學成績差的學生常聚在一起。所謂“近朱者赤近墨者黑”，“物以類聚，人以群分”在討厭數學的氛圍中熏陶，要提高數學成績就太難了。

其次，我談輔導數學后進學生的一些做法。

一、切實關心學生的生活細節，拉近學生的距離，與學生多交流。見到學生，老師笑著叫出他的名字，主動打招呼；找后進生的同學了解該生有什么愛好和習慣，找學生感興趣的話題聊天。對學生的心理狀況，以及近階段的愿望，家庭成員的情況都有所了解，做學生的“同伙”和“朋友”。學習差的學生，其實很希望得到老師的重視，如果教師放低姿態，會很受學生歡迎。“學生往往會因為喜歡某個教師而喜歡這個教師的課”這個道理，現在幾乎都形成了共識。目前我校的外地學生比較多，家長都忙于工作，為了生活艱苦拼搏，對孩子疏于照顧。教師的關心，哪怕是一句表示關切的話也足夠溫暖孩子的孤寂無助的心靈！

二、培養學生良好的習慣。

首先抓好預習、上課、復習這三個環節，養成良好習慣。督促學生課前預習，做必要的觀察、實驗、測量、計算、推理、猜想，找出所學知識的疑問之處，要求聽課中要配合老師講課，重點解決預習中的疑問，及時回答老師課堂提問，使學生能夠充分在意老師的評價，并成為鞭策自己學習的動力。

其次是多問學生“為什么”，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？幫助學生總結方法，了解規律。讓后進學生充分理解新知識與舊知識的聯系，當數學知識有了“根據”，那么理解和應用就不再太困難了。

另外教師要督促學生及時完成作業，改正作業拖拉的壞習慣尤為重要。雖然我不主張“題海戰”，但是數學能力的提高是非做練習不可的。當然，精選習題，降低難度，維護學生的信心是很必要的。

三、幫助學生搞好人際關系，使后進生有自己的好朋友，并且能夠在學習上給予幫助。我覺得有時候讓學生指導學生比老師的指導更有效果。

四、針對不同的學生個體，當有不同的措施，靈活操作爭取效果。

有的學生注意力不集中，在取得學生同意合作的前提下，教師可以選用針對性的訓練方法，進行必要訓練。課上多注意后進生，當學生走神的時候，教師用眼神和肢體語言，作必要提醒。

有的學生特別沒有恒心，剛下決心要學好數學，沒幾天努力就堅持不了了。他們對數學學習缺少信心，過分夸大自己的不足和數學學習的難度。教師應指導他們正確認識自己，客觀評價自己的能力，將成績不理想，歸因于自己不夠努力；幫助他們建立適合自己的期望目標，樹立事在人為的信念，既然下了決心就一定要堅持。

數學成績差的學生一樣有學好數學的愿望，作為數學教師當盡心盡力選用合理有效的方法，為學生創造條件，幫助學生實現愿望。