洋思教學模式在小學語文高效課堂的探究

汪愛紅

摘要：解讀、學習洋思經驗的過程中，從轉變教學理念、自己的實際、提高自身素質三個方面反思自己的教學，不斷提高課堂效率，使課堂教學具有一定的實效性。

關鍵詞：洋思教學；課堂教學；課堂效率；課堂實效性

學習洋思經驗，提高課堂效率，是一項長期的教學工程。在學習洋思經驗的過程中，筆者結合自己所帶學科、所帶班級的實際情況，嘗試洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的八字教學模式。，筆者初步從以下幾個方面進行了思考：

一、學習洋思，轉變教學觀念，改進課堂教學

學習洋思經驗，首先要轉變觀念。教學觀念是教學行為的前提和基礎，任何教學行為都是在一定的教學觀念指導下進行的。

1.深刻解讀洋思人的教育理念，重新審視教育重心。洋思的“先學后教”，就是重視調動和發揮學生學習的主動性，課堂上在老師的指導下自主學習，當堂練習，當堂思考交流，努力培養學生獨立思考問題的能力和學生的自學能力。把課堂還給學生，讓課堂成為孩子們發揮和展示才能的主陣地。

2.充分理解“差生也是寶”和“沒有教不好的學生”的教育思想。在教學中，“洋思人”一貫堅持“培優補差”的做法。在自己的教學中，如何抓好每一位差生，使他們盡快轉化，這一直是筆者探索與苦惱的問題。

“先學后教，當堂訓練”六字教學模式，面對的主要對象是中下等學生，也是最缺乏自信心的學生。在一年多的教學中，筆者充分考慮了這些學生的智力水平、接受能力、知識基礎、解決實際問題的能力等。所確定的教學目標，選擇的教學方法等都考慮到這部分學生的實際。因此學生學起來就不感覺到難，結果，班里學困生逐漸減少，成績也大幅度提高了。

二、學習洋思，結合實際，提高課堂效率

洋思是中學，而我們是小學，一定存在著差異，我們應該本著學習探索的目標，在學習探索中找準結合點，努力走出一條符合我們自己的教學路子。我校全體教師通過認真探究，在嘗試洋思課堂教學模式中，初步借鑒在以下幾個方面：

1.出示課堂教學目標

在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制定，必須實際、科學，教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。

如教學《可貴的沉默》第二課時，筆者明確了以下學習目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛父母；（3）學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。讓學生了解本課時的學習目標，師生合作，完成學習任務，提高課堂教學實效性。

2.當堂訓練

課堂上教師引導學生先自學，再出示相應的課堂作業，適度和適量的作業對學生的自學進行檢測。作業要有層次，符合全班學生的差異，有不同的要求。有檢測每位學生是否都當堂達到學習目的。如筆者在上《想別人沒想到的》這篇課文時，先出示了以下檢測題：

在括號里填上適當的量詞：

三（）徒弟幾（）細線半（）脖子

兩（）駱駝幾（）畫紙一（）山峰

這是一道基礎性的題，要讓全班學生都能掌握。接下來讓學生再讀課文，完成以下練習題：

在括號里填上適當的詞語：

滿意的（）彎彎曲曲的（）連綿不斷的（）

若隱若現的（）數不盡的（）連綿起伏的（）

如果仔細認真讀課文的同學都能做對這道題。這樣有層次的設計練習題，在于將所學知識通過訓練，促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高課堂的效率。通過學生的學和練，不敢說“沒有教不會的學生”，但每個學生都能得到相應的發展 。

3.認真開展集體備課，切實提高備課質量。

集體備課離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。是我們利用網絡的優勢和平臺，集大家之思路，達到到了資源共享的目的。同時又節省了我們的大量時間，減輕了個人勞動的強度。揚長避短，更好的發揮自己的教學水平，提高教學質量。改變了以前教學中“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進。

三、學洋思，要提高教師自身素質，實現課堂的實效性

學習洋思教學模式，提高教師自身素質具有非常重要的意義。教師應該從根本上認識到提高自身素質的重要性。教師素質，決定其教育教學效果，對學生發展有直接而顯著影響的行為及心理品質的總和。教師素質是實施教育的關鍵，以前人們常說：“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，而現在提倡的是“要想給學生一碗水，教師必須給學生指出一條河”，這就要求教師在傳授知識的過程當中教給學生有效的學習方法，從而提高他們的學習能力；否則，課堂教學的實效性很難實現。因為，不同的學科需要老師具備相應的教育策略，才能了解在授課過程中，教給學生什么？用什么方法教學生，讓學生懂得什么，換一句話說即怎樣實現課堂教學的實效性，因此，要實現課堂教學實效性，不斷提高教師本身的能力勢在必行。

在教學實踐過程中，筆者從學生的實際出發，構建“先學后教，當堂訓練”的教學模式，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到課堂教學的素質化。我們要在教學中學會取他人之長，補自己之短。學習中不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我們教學水平再上一個新臺階。