巧用多媒體技術 優化數學課堂教學

陳興學

教學方法、教學手段的恰當運用，將直接在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手段和表現方式，它的基本特點是：使抽象的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等。多媒體教學對于激發學生學習數學興趣，以及學生創新能力的培養提高發揮巨大的作用。

下面，談談我在教學實踐中利用多媒體教學的一些體會。

一、巧用多媒體教學、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有學習興趣，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。它以鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如第十一冊的“圓的面積”，圓的面積能直接去度量嗎？（不能）由教師口中說出顯得蒼白無力，而學生更是一片茫然。運用多媒體來表現圓的面積不能直接度量則具有極大說服力。畫面顯示一個半徑為r的圓，用邊長等于半徑r的小正方形直接去度量圓面積，學生清純地看到圓面積比4個小正方形的面積小，又比3個小正方形的面積大，只能得出圓面積相當于一個小正方形的面積（r×r)的三倍多一些的結論。而圓的面積究竟多大，無法用度量的方法得出準確結果。準確而清晰的畫面極富感染力，為學生科學猜想創造了條件，從而激發了學生強烈的學習興趣，而一般的教學手段是決不可能得到這種教學效果的。

二、巧用多媒體教學、有效突破重、難點

事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事倍功半的教學效果。

如：第十一冊的“圓的面積”，運用多媒體教學手段的大量引導學生通過“逐步逼近”的學習途徑，感受“極限”思想，有效地突破了重、難點。

1.多媒體引導學生把圓8等分，然后拼成一個近似的平行四邊形。多媒體的動態演示幫助學生尋找圖形轉化的基本方法：分——拼。

2.學生根據多媒體的演示導向把圓16等分。讓學生看到把圓值6等分和把圓8等分比較，拼成的圖形更接近長方形。

3.再把圓32等分，64等分，無限等分。讓學生清晰地看到，拼成的圖形越來越接近長方形。從而啟發學生得到這樣的結論：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越來越接近長方形；如果無限地等分圓，拼成的圖形就能無限接近長方形。這個長方形的長就是圓周長的一半（c/2），長方形的寬就是圓的半徑（r）。

因為長方形的面積=長×寬

所以圓的面積=c/2×r=2πr/2×r=πr×r

三、巧用多媒體教學、培養學生思維的靈活性

小學一年級學生天真活潑，求知欲強，生性好奇。為了激發學生的學習興趣，調動旺盛的求知欲，達到既定的教學要求，巧妙地運用投影演示，豐富學生的感性認識，化抽象為具體，讓學生去認識，去思考，從多角度去發散思維。

如我教第一冊“6的加減”一課時，為了讓學生靈活掌握6的加減知識，我出示“牛”的活動圖，“草地上左邊有4頭牛，右邊有2頭牛，一共有幾頭牛？”“草地上左邊有2頭牛，右邊有4頭牛，一共有幾頭牛？”“草地上左邊有3頭牛，右邊有3頭牛，一共有幾頭牛？”的投影演示，引導學生從多角度觀察、敘述，并列出三個對應的算式：4+2=6，2+4=6，3+3=6，逐步訓練學生看到簡圖，列出4個不同的加減法算式。

通過投影的直觀演示和教師多角度的啟發誘導，學生加深了對題中數量關系的理解，能從不同角度分析事物，開拓學生視野，鍛煉了思維的靈活性。

四、巧用多媒體教學、提高教學質量

運用多媒體教學可以把一些較難理解的數學知識，直觀形象、具體生動地展示給學生，使數學知識化難為易。巧妙地使用多媒體教學軟件并復放，再現學習過程和方法，不僅能夠把學生的無意注意引向有意注意，還讓學生深刻地掌握了難學的知識。

如我教八冊“三角形”的認識一課時，等邊三角形的特點是這課時的難點。為了幫助學生理解、認識等邊三角形的特征，我在教等邊三角形時，先出示一個等邊三角形，讓學生觀察它是一個什么樣的三角形？它的三條邊有什么關系？三個角有什么關系？我按動鼠標，電腦把三角形兩腰分開重疊，再按動一下鼠標，底邊與兩腰重疊，這時，再按動鼠標，電腦自動標出頂點和角的符號。再引導學生認識等邊三角形三個角相等的特征。按動鼠標，翻轉三角形左右重疊，兩底角重合，再次上下重疊，頂角與一底角重疊。這時，我注意觀察學生的表情，他們都睜大眼睛，高興地盯著屏幕，爭相舉手發言，此刻學生的思緒完全集中到課堂的學習中來，使教學收到最佳效果。

五、巧用多媒體教學、應注意的幾個問題

巧用多媒體教學不能完全割舍教師的板書

巧用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

巧用多媒體教學應注意學生抽象思維的培養

巧用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師

巧用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會

總之，實踐證明：在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。