人力資源管理專業《勞動法》課程設計探析

姚海波

(四川大學錦城學院工商管理系，四川成都611731)

人力資源管理專業《勞動法》課程設計探析

姚海波

(四川大學錦城學院工商管理系，四川成都611731)

《勞動法》課程是教學型本科院校人力資源管理專業的主要目標。課程作為實現專業人才培養的主要載體和重要手段在高等教育中居于核心地位。本文依據作者教學實踐，對人力資源管理專業的一門專業課《勞動法》進行了課程設計的探索和思考，以期達到通過課程設計將綜合應用能力培養貫穿于課程教學全過程的目標。

應用性課程;課程設計;勞動法

《勞動法》課程是人力資源管理專業的專業必修課。本課程在人力資源管理專業的課程體系中特色鮮明，是一門融合了勞動關系管理知識和勞動法學知識，實踐性較強的應用性課程，著力培養學生解決具體問題的能力。作為應用性課程，在課程目標、課程內容、教學方法和課程評價等方面應進行有針對性的設計，并始終圍繞培養學生綜合應用能力的目標。

一 應用性課程的特點和設計思路

(一)應用性課程的特點

應用性課程是相對于理論性課程而言的。其教學內容雖然也建立在一定的理論體系基礎之上，但更側重于幫助學生運用理論知識解決實際問題，強調課程的實踐性。與理論性課程相比，應用性課程的特點體現為強調學生從應用的角度理解和掌握知識，將理論知識與實際操作活動緊密地結合起來。運用所學知識正確地、高效地解決實際工作中遇到的具體問題，因而，在教學中更加注重對學生綜合應用能力的培養，包括發現問題、思考問題和獨立解決問題的能力。［1］

(二)應用性課程的課程設計思路

課程設計的目的是對課程實施的各個方面作出計劃和安排，通常會圍繞課程目標、課程內容、教學方法、課程評價等各個環節提出具體的設想，以及實現這些設想的措施和做法，并在此基礎上形成體現課程特點的課程設計模式。為了突出應用性課程的特點，在進行課程設計時應在服從應用型人才培養總體目標的前提下，適應社會和企業對人才的需求，圍繞實務性大于理論性的特點，體現以能力為本位，在課程的各個環節突出知識的實際運用。［2］

1、課程設計應協調知識傳授與技能培養的關系，突出可操作性。應用性課程的設計，要求在教學活動中傳授知識的同時更重視對學生技能的培養，使學生在知識的掌握中發展能力，在培養能力的過程中拓展知識。注意不斷調整教師和學生在教學活動中的關系，形成良好的互動氛圍，尤其要培養和發展學生分析問題、解決問題的能力。這就要求教師在教學中不僅要告訴學生理論知識是什么，而且還要教會學生如何運用理論知識解決實際問題，突出可操作性。

2、課程設計應選用擴充性教材，優化整合課程內容。應用性課程不必過分強調知識的深度，但必須有一定的廣度，以崗位技能要求的必需和夠用為度，優化整合課程內容，突出應用內容的教學。教師在教材的選擇上要打破傳統，自主選擇不同的擴充性教材，吸收不同觀點，形成開放式教學。［3］作者在《勞動法》課程中選擇了包括《勞動關系管理》(注冊人力資源管理師職業資格認證教材)等在內的、操作性強的、應用性書籍作為教學輔助參考資料，推薦給學生閱讀，擴展其知識面。同時，選取其中的典型操作實務問題充實到課程教學當中，滿足學生解決實際的需求，促使學生學以致用、以用促學。

二 人力資源管理專業《勞動法》的課程設計實踐

目前，企業在勞動關系管理中普遍存在的問題是:人力資源管理人員只懂管理不懂法律，而企業法律事務專員只會簡單套用法律知識但卻不懂管理。人力資源管理專業開設《勞動法》課程，其根本目的就在于適應企業需求，有效克服管理實踐中的困難，培養能夠熟練、靈活運用勞動法的優秀人力資源管理人才，以實現課程學習與實際應用的無縫銜接。

(一)課程目標的設計

《勞動法》作為一門實踐性較強的專業課，應以工作任務為導向，構建課程教學體系。其課程目標是幫助學生了解我國勞動法學的基本理論，熟悉、調整和維護勞資雙方穩定和諧的勞動關系的基本理論知識，理解勞動法律知識在勞動關系管理中的作用。基于這一基本教學目標，同時充分考慮對學生的知識、能力和素質的綜合訓練，作者在教學實踐中將課程的教學目標細分為課程理論知識目標和課程操作技能目標，強調通過理論知識的學習實現操作技能的目標。

(二)課程內容的設計

應用性課程的內容設計，并不意味著在教學內容的知識體系上對基礎理論知識的完全偏廢，而只是在實施教學的過程中，側重點的選擇有所不同而已。人力資源管理專業的《勞動法》課程的內容應與法學專業的《勞動法》課程的內容有所區別。不能僅局限于單純的勞動法學體系中的理論知識，而是融合了法學理論知識和勞動關系管理知識的綜合性課程內容。為體現這一特點，作者在講授過程中圍繞勞動關系管理的崗位能力和工作任務，將勞動法各部分理論知識在勞動關系管理各個流程和環節中的應用過程一一對應，幫助學生明確各部分的法律知識所對應的勞動關系管理實務，在實務中學會思考。

(三)教學方法的設計

應用性課程的課堂教法的運用，應當讓教師和學生更為有效地進行交流，尤其要為學生提供更多思考的空間和表達自己觀點的平臺。以學生為主體，發揮教師的主導作用，多種教學方法相結合。作者嘗試使用效果最好的是案例教學法和比較教學法。

表1 勞動關系管理崗位能力與《勞動法》課程內容的對應

1、案例教學法:在人力資源管理《勞動法》課程中使用案例教學，應當注意案例選擇和分析的角度。避免選擇過于復雜、純理論的法律案例，單純從法理的層面進行分析。而應當選擇人力資源管理工作中常見的案例，圍繞勞動關系管理和勞動法的交叉結合點，從法律和管理兩方面引導學生進行深入的分析和思考。同時輔以對操作實務中的熱點問題和難點問題的提問和討論，培養學生運用法律條文處理實際問題的能力，為教學效果提供有力的保證。

2、比較教學法:比較教學法是在教學中注意從縱向和橫向兩條線對所授內容進行綜合對比分析。通過縱向比較，幫助學生認識我國勞動法律制度的完善過程;通過橫向比較，針對中國勞動立法相對薄弱的現狀，結合發達國家雇傭立法的規定，對我國的勞動法律制度各部分內容進行客觀評價。作者本身有英、美、法的學習和研究背景，熟悉英、美雇傭法律制度。因此，在課程的相關內容中，大量采用了對比分析的教學方法，拓展了學生的知識面、提高了學習興趣，引導其對比、分析和思考問題，加深理解和記憶，教學效果良好。

(四)課程評價的設計

1、應用性課程中引入研究性學習作為評價指標，應用型人才培養的要求并不排斥對學生研究能力的培養。相反，在應用性課程中還應適當引入研究性學習的環節，以幫助學生提高對課程研究領域中的前沿知識的洞察力和理解力。而課程論文的撰寫正好為學生研究能力的鍛煉提供了機會。作者在《勞動法》課程中設置了小組課程論文作為平時成績的主要構成部分。學生結合課程內容和小組研究興趣自主選題，并引導學生關注與該課程相關的其他學科和問題。在此基礎上，各小組獨立完成自己所選擇的課程論文。通過課程論文，可以深度發掘學生獨立學習和合作學習的能力，在學習過程中主動跳出教師課堂講授的內容范圍，促使其更自覺地獲取其他與課程內容相關的知識。為學生在高年級階段的學年論文和畢業論文的撰寫奠定了基礎。［4］

2、應用性課程應以多種方式進行綜合性評價，應用性課程的評價體系應采用多種方式的綜合評價體系。提高學生對學習過程的關注度和投入度。適當提高平時成績所占比例，強化課程學習的過程管理。作者在教學過程中，針對每一部分的教學內容都會結合操作實務的專題，布置思考題或者作業題，組織學生展開討論，記入平時成績。并依據平時作業、課堂參與、課程論文等多個環節綜合評定平時成績。既增加了學習過程中的緊迫感，又對學生的自主學習能力的提升起到了有效的促進作用。

［1］王中云.21世紀高校應用型教學模式建構論略［J］.廣西教育學院學報，2002，(6).

［2］李月琴，張蕓.應用型教育的課程設計研究［J］.科技資訊，2006，(8).

［3］吳國英，孫立威，王光輝.人文社科專業應用性課程實踐教學的模式研究［J］.河北經貿大學學報(綜合版)，2008，(3).

［4］陳名弟，張來儀.應用性課程論文答辯的必要性與可行性研究［J］.高等建筑教育，2008，17(1)

“Labor Law”Course Design for Human Resource Management Majors

Yao Haibo
(Business Administration Dept.of Jincheng College，Sichuan University，Chengdu 611731，China)

Cultivation of Applied Talents is the primary target of the Human Resource Management major for any teaching－oriented colleges.As one of the main carriers and an important means to achieve professional training，this course takes the core position in higher education.On the basis of teaching practice，this paper probes into and ponders over the curriculum design of“Labor Law”as a specialized course for the human resources management major in order to achieve，through the curriculum design，the goal to build the integrated application capacity throughout the whole process of teaching.

G423

A

1004－342(2011)03－126－03

2010－12－04

姚海波(1976–)，女，四川大學錦城學院工商管理系講師。