思想政治課激趣的幾點做法

謝文

著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在思想政治課教育教學中，培養學生的學習興趣，激發學生內在的學習動力，是十分必要的。

一、通過知識切入點激發興趣

把握好課堂教學的切入點，就是指導入新課要緊扣教材內容，符合學生的特點，并有較強的啟發性和針對性。通過知識切入點激發興趣，就是通過課堂導入把學生的注意力迅速地轉移到新知上來，引導他們迅速進入最佳學習狀態，使他們在愉悅的氣氛中學習新課。實踐證明，學生學習興趣直接影響著他們的學習動機，而動機又直接影響學習的效果。要激發學生內在的學習動機，第一應該從學生興趣入手，第二要滿足學生探索的心理需求。課堂導語內容新穎，風格多樣有趣，可以調節課堂氣氛，最大限度地調動學生的興趣，激發學生學習的積極性；盡量從淺顯明了的事例中自然地發現問題，從問題著手，引發學生的認知沖突，從而激發學生的積極思維，產生解決問題的強烈愿望。如在講授“和平與發展關系”時，就可以利用同學們比較感興趣的美伊戰爭問題，逐層設疑，激發他們的求知欲，從而理解和平與發展的關系。課堂導入的方法靈活多樣，目的都是快速地將學生引入學習狀態中來。高效的課堂導入的基本特征是：迅速吸引學生，使學生明確學習的意義，并能最大限度激發學生學習的動機。課堂導入法靈活多樣，如直接導入、間接導入、破題釋意、創設情境等，可以根據課文內容，有選擇地加以運用。

二、通過教學的中心點激發興趣

把握好中心點，就是指在教學過程中要處理好教師與學生的關系。在教學過程中，教師是“導演”，是主導；學生是“演員”，是主體。學生相對教師而言，知識是貧乏的，認識是片面的、模糊的，體驗是膚淺的，這就需要教師進行適度的引導，撥開他們知識上的迷霧，澄清思想，從而促使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。“平等中的主導”這個位置，是教育本身賦予教師的。教師應該成為教學過程中的價值引導者。具體體現在教學過程中，那就是一方面，教師要創設和諧的情境，引導學生合作學習，調動學生的積極性，使他們積極參與并主動創新，自己發現問題、解決問題。另一方面，面對爭議和一些需要引導的話題，教師不是一錘定音，而是為學生提供更寬闊的思路、更廣闊的視野、更豐富的選擇，以自己的智慧火花和思想光芒去打動學生的心靈，激發他們的學習興趣和欲望。

比如講“同違法犯罪作斗爭是公民的責任”時，教師可以引用現實生活中的案例，讓學生分組討論下列問題：

當遇到違法犯罪行為發生時，公民如果積極同違法犯罪行為作斗爭，結果會怎么樣？在同違法行為作斗爭時如果有損個人的利益，甚至危害自身的生命安全，該怎么辦？若消極觀望、害怕甚至逃避，結果又會怎么樣？在學生討論回答的基礎上，教師進行點撥、歸納，最終使學生知道公民有責任同違法犯罪作斗爭。

三、通過內容著眼點激發興趣

著眼點就是準確把握課文的重點、難點。教師要以敏銳的洞察力抓住關鍵，引導學生觀察、分析、比較。如講“一般違法與犯罪的關系”時，既要說明一般違法和犯罪的區別，還要講清楚二者的聯系，讓學生懂得防微杜漸的重要性。

在教學中，還應通過創設情境，設疑激趣等方式，激發學生的學習興趣。如講“人類面臨的環境問題”時，就可以組織學生對周邊的環境問題進行調查，特別是對周邊煤礦的開采及現狀進行調查。在開展實踐活動前，應就社會調查的目的、內容、方法等進行詳細講解。調查結束后，可以讓學生展開討論。由于學生在實踐中獲得了生動、鮮活的第一手資料，因而思想活躍、發言積極，不僅體驗到了成功的喜悅，而且培養了他們分析問題、解決問題的能力。

四、通過課本聯系點激發興趣

針對初中生求知欲強的特點，我在講課中盡量運用學生耳熟能詳的材料，以滿足學生的要求。如講“公民的基本權利和義務”一節中運用了這樣一案例：青年工人朱某經常夜間放錄像、聲音很大，吵得鄰居劉某無法休息。有天夜晚，劉某為此事向朱某提意見，朱某不僅不聽，反而動手將劉某打傷。劉某被打傷后，及時到公安機關控告，要求依法制裁朱某侵犯其人身權利的違法行為，以保護自己的合法權益。公安機關依法對朱某進行了拘留。然后問學生：朱某的行為是什么行為？劉某行使的是什么權利？這一案例說明了什么？學生在輕松活潑的氣氛中回答了問題：朱某的行為是侵犯他人人身權利的違法行為。劉某行使的是公民申訴、控告的權利。這一案例說明，行使公民權利，不得超越法律許可的范圍；行使公民權利，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。公民的合法權益受到了侵害，應該用法律手段維護和捍衛。這種教學方法，極大地調動了學生積極性，收到了事半功倍的效果。

五、通過課堂歸結點激發興趣

一堂課的成功結束，需要精心設計，是戛然而止，還是歸納總結，都需要根據具體情況做出安排。但是，不管是什么形式，都要給學生留有一定的時間和空間，讓學生根據所學知識去體驗生活，去分析問題。歸結點掌握得好，可極大地激發學生的興趣，讓學生留下深刻而難忘的印象，從而提高課堂教學效果。

（作者單位：安徽省潁上縣謝橋中心學校）