應用戲劇教學法進行思品課教學的案例分析

　　授課教師：李新潔1
　　案例分析：吳建民2 劉恬恬3
　　
　　目前思品課教學中常見的問題是教師教的沒意思，學生學的沒勁頭；教師說教多，學生體驗感悟少，教學效能比較低。應用戲劇教學法的引入大大地改變了原有思品課的教學模式，使課堂有了新的生機。學生上思品課的興趣增加了，教師不再是高高在上的說教者，學生可以自由地表達他們對事物的不同看法，可以把自己的生活經驗帶到課堂中，同時把在課堂中所感悟到的東西再帶回生活中。下面我們以思品課一單元教學為例做說明。
　　在小學六年級思品課中設計了一個教學單元，單元的主題是“學會負責”，教學目標是讓學生能夠認識到個人行為對他人的影響，同時學習對自己的行為負責。這個單元共分為三節課。
　　在第一節課中，教師首先用一起交通事故的圖片導入，請學生思考事故的可能原因：剎車失靈、酒后駕車、路面比較滑等。教師揭示事實原因是一輛強行并線的小轎車闖入逆行車道使前方的大卡車在公路上釀成5死3傷的慘案。法院判處大卡車司機賠償經濟損失45萬元，有期徒刑3年。對這樣的結果學生們有不同的觀點，很多學生提到“小轎車不應強行并線，應是小轎車司機負主要責任”，雖然法律沒有制裁小轎車司機，但他應接受道德審判。于是教師請學生現場模擬道德法庭。
　　在道德模擬法庭中，學生設定可能的假設情境是小轎車強行并線是因為朋友病危，趕著去醫院。在表演中“小轎車司機”“大卡車司機”“受害者家屬”各執一詞，他們沖突的焦點是到底誰該為事故負責。道德法庭審判結果是小轎車司機是主要責任方。教師讓學生分享自己在其中的感悟，學生們普遍提到“一個人不能光想著自己，要顧全大局，不能光為自己的私事傷害到別人”。
　　在這一部分，教師以一則真實的交通事故案例導入課堂，一下子抓住學生的注意力。學生全神貫注地參與，猜測事故原因，在模擬道德法庭上以小組合作的形式進行討論和表演，自行對角色進行想象和發揮.在自由、開放的空間中學生們站在不同角色的立場上思考、體驗，認識到個人行為對他人的影響，這種體驗感悟深刻、自然。
　　第二節課為讓學生更深切地感受到個人行為對他人帶來的影響，教師讓學生設想小轎車司機家庭、大卡車司機家庭以及受害者家庭在事故后可能發生的沖突情境并分小組表演出來。在大卡車司機家，為賠償受害者家屬，大卡車司機向親友四處借錢，表現得狼狽、無辜。在小轎車司機家，當他的家人知曉事故信息后，一組同學扮演小轎車司機在家人的詢問和勸說下承認自己的錯誤和事故責任，而另一組同學扮演小轎車司機面對家人的詢問仍一再抵賴，推卸責任。在受害者家庭中，面對親人過世，家人都悲痛欲絕。學生全情投入。失去兒子的父親聲淚俱下地哭訴“兒呀，你走了，我可怎么活呀？你們這些人怎么能這么開車呀？你們賠錢、坐牢有什么用？你們坐牢三年都太短了，我的兒子他回不來了呀！”
　　這三個不同家庭生活場景的展現讓學生能夠從情感上深入地體驗個人不負責任甚至是自私的行為給他人及其家庭造成的嚴重影響。在表演中學生能夠投入到扮演的角色中，同時將個人日常生活的體驗也投入到角色中。他們設定的借錢、雙方對質聲討的場景等可以說是將生活中所接觸的信息和過去的經歷等帶入到了場景表演中。這個部分的設計和模擬法庭的設計也是相互緊扣的，是一個情感上更加深化的過程。
　　第三節課教師引導學生回看他們所經歷的現實生活中存在哪些給他人帶來影響的不良行為。學生用定格表演的方式展現了這些不良行為，例如在公共空間大聲喧嘩、不顧及他人；又如親友隨地吐痰，同學上前制止。通過表演現實的生活經歷，教師引導學生用批判的眼光看待周圍的不當行為，明辨是非，鼓勵學生面對身邊的不良行為敢于批判、制止。
　　在這三節課中都運用了戲劇教學法，學生們在表演中自由發揮想象力，發表自己的見解，引入自己的生活經驗。教師將死板的知識用具體、生動的方式傳達給學生，無論是從認知層面還是情感方面都讓學生深刻體會到個人不負責任的行為對他人造成的影響，引導他們學習對自己的行為負責。很多平常少言寡語的學生在這三節課中都表現得很積極、很踴躍，學習興趣和課堂的參與度都很高。教師在本單元的教學中感覺到自己更為放松，和學生的關系也更融洽。
　　應用戲劇教學法進行本單元的教學中有兩個問題需要特別關注。第一，表演中的投入問題。在模擬道德法庭和家庭生活場景表演中，有部分同學出現笑場情況。這時如果教師能夠更投入并多用語言渲染當下的情境，如家境如何困難、親人如何悲痛欲絕，會使學生的情感更投入。第二，關于教師的分享和對學生的反饋問題。在本單元教學中，教師的反饋和個人經驗的分享略顯不足。教師在使用戲劇教學法進行教學中，既是一個引導者，也是一個參與者，所以教師應重視對學生表演和發言的反饋，這將會激發學生的投入，提升學生的認知。
　　將戲劇教學法應用到思品課的教學中是一個新的嘗試，需要教師對戲劇教學法背后理念的透徹理解和手法的熟練掌握，才會有更好的教學效果。
　　
　　（作者單位：1.2.北京師范大學實驗小學 3.北京師范大學教育學部）
　　（責任編輯：肖方）