壓迫式教育中教師的困境與覺悟

　　巴西教育家保羅?弗萊雷（Paulo Freire）是一位舉世聞名的教育實踐家和理論家，他在拉丁美洲和非洲開展了長期的卓有成效的教育實踐，并在實踐中積極反思處于不利境遇的社會底層群體（被壓迫者）的受教育問題，提出了一系列尖銳而又深刻的觀點，如人性化與非人性化、壓迫者與被壓迫者的階級劃分、對傳統的“銀行儲蓄式”的教育觀的批判及主張“提問式教學”等。正如編者在《被壓迫者教育學》序言中所說的一樣，“它不是一本一般意義上的學科著作。這是一本關于平等和正義的書，是對處于社會不利處境的人們悲天憫人的關注，是平等和尊重地對待每一個人的生命呼喚與勇氣奉獻。”
　　在閱讀《被壓迫者教育學》的過程中我們可以發現一個很有意思的現象，那就是弗萊雷在書中所敘及的教師身份問題。教師一方面為統治階級及壓迫者服務，通過空洞的、靜態的、僵化的“灌輸式教育”將統治階級所認為可以教給學生的知識信息“存入”學生的“銀行賬戶”，從而扮演著凌華君在《弗萊雷的教師觀》一文中所提出的“次壓迫者角色”；而另一方面，筆者認為，教師在從事這種“灌輸式教育”行為時，由于自身并沒有覺察到這種毫無生機與活力的教育行為背后所隱含的壓迫意圖，因而自身也在不斷重復教育教學行為的過程中淪為受壓迫者，成為被壓迫者所壓迫的對象。教師身份的這種兼有次壓迫者與被壓迫者的二重性值得我們認真研究與現實性反思。……