聲音

　　“一個人最危險的敵人是自己，希望獨生子女們能嚴于律己，將‘四不’變為肯定，即對人抱有感激之情，對事能寬容，對待公物像自己的，對自己提出更高的要求?！?br/>　　
　　中國科學院院士楊叔子教授做客廣東嶺南職業技術學院，讓同學們感到非常驚喜，可高興勁兒沒過，楊叔子院士就在講座上痛批獨生子女“對人不感激，對事不滿意，對物不愛惜，對己不嚴厲”。2011年4月公布的《2010—2011心理學學科發展報告》顯示，獨生子女自尊水平普遍高于非獨生子女，最新研究也發現，我國獨生子女有自戀傾向。
　　
　　“殊不知，家長一旦選擇陪讀，就表現為對學校教育的過度參與和干涉，削弱了學校教育的‘本體’功能，同時又淡化了家庭教育在指導孩子基本生活技能、培養社會角色、規范道德情操等方面的功能。陪讀，讓家庭教育在一定程度上出現‘異化’?！?br/>　　
　　高中學生中父母陪讀現象現今非常普遍。上海民本中學教師王想龍身邊就有不少“陪讀”家長，一些家長甚至不惜辭掉工作，做起“保姆式”的“全程陪讀”。王想龍認為，家庭教育是學校教育不可缺失的一部分，然而，面對升學考試、不良競爭等壓力，許多家長失去了家庭教育的“定力”，覺得“陪讀”或許是一種比較“積極穩妥”，甚至是“保險”的選擇。
　　
　　“你要知道，什么叫童年恐慌啊。童年恐慌就是，兒童由于面臨巨大的壓力，不能理解、不能承受，而產生的一種焦慮。而這種恐慌正在越來越厲害地在未成年的孩子中彌漫著?！睂O云曉說，這么巨大的恐慌和壓力被孩子內化了，這是一件多么痛苦的事呀！
　　
　　著名教育專家孫云曉介紹，一個人習慣的形成通常要經過三個階段：第一個是被動階段，這時人們的行為更多的表現為遵從，遵從外在的要求和壓力；第二個是主動階段，這時人的行為更多的表現為認同，認同來自外部的要求和壓力；第三個是自動階段，這時人已經把來自外部的要求和壓力完全內化了，行為的動力來自自己。
　　
　　“現在都是獨生子女，孩子們在家庭中得不到太多鍛煉，心理素質，臨場發揮、表達等能力的培養只有靠學校的老師們給機會了，這些機會對學生來說應該是均等的，可現在大多都被教師子女瓜分，別的孩子只能當觀眾了。這就形成一個惡性循環……這些孩子一次次經歷鍛煉，表演方面的能力就能得到提高，遇到大場面就顯得鎮定、機靈，可這些都是很多孩子犧牲了表現機會換來的。教師既然是園丁，就應該平等播撒陽光和雨露?！?br/>　　
　　家長杜女士對教師子女擠占機會這一現象極為不滿。六一兒童節，從主持人到獨唱，從領舞到器樂演奏，主要角色都被本校教師子弟給占了，教師子女正在成為校園里的特殊群體。
　　
　　“養老的重負，就如同一座大山死死地壓在每個獨生子女的身上。我們曾是最享福的孩子，但也將是最受苦的大人。等我們人到中年，父母漸老，我們將成為世界上活得最累的人?！?br/>　　
　　網上一篇題為《獨生子女的沉重未來》的帖子被廣泛轉載。專家認為，“421”家庭沒有傳統家庭結構中兄弟姐妹的幫助，沒有足夠的回旋余地，脆弱的家庭結構要承擔起養老的重任，顯得力不從心。甚至有專家指出，隨著“80后”父母逐步跨入60歲門檻，“80后”在成為房奴、車奴、孩奴的同時，很可能成為“養老奴”。在“421”的家庭結構模式中，“80后”面臨的贍養老人壓力遠遠大于“70后”和“60后”。
　　
　　“因未成年人沒有獨立的經濟來源，要依靠父母生活，一旦父母不能滿足自己的經濟需求，便易產生侵財犯罪心理，同時未成年人因身心發育不成熟，容易因瑣事而沖動，導致侵犯人身權利類的傷害案件高發?！?br/>　　
　　北京市朝陽區人民法院少年審判庭庭長劉鵬說。近年來，未成年人犯罪的悲劇一再上演。來自人民法院的統計信息顯示，全國法院2007年判處未成年罪犯87 506人，2008年判處88 914人，2009年判處77 604人，2010年判處68 193人。
　　
　　“老師說一個人打10棍，誰打得不狠，回頭打誰?！?br/>　　
　　8歲的張津津是漯河市郾城區黑龍潭鄉坡楊村小學二年級的學生，只是因為沒有完成作業，竟然在課堂上被打了300多棍。張津津班上有36名學生，除了她和另外3個沒有做完作業的學生外，其余32名學生全部動了手。32個學生共打了張津津320棍，老師也動手打了兩棍。挨打后，張津津還被要求坐著聽課，直到中午放學才準其回家。打人教師黃二洲曾連年被評為優秀教師和模范班主任。目前，學校對此事還沒有作任何處理。