破解青年教師專業成長密碼

　　《成長?路徑》一書系統介紹了江蘇徐州本土地區12位優秀教師的專業成長故事，細細品讀，受教匪淺。
　　在序言中，成尚榮先生談到這本書的編輯模式——“編輯者言，自己筆下的自己，他人眼中的他，成長歷程”四個板塊，這提示了教師成長的路徑和一般模式。“自己”，成長的主體，自己對自己要有清醒的認識與把握；成長過程中，少不了“他人”的指點、提攜與幫助；也少不了編者的發現與提升；教師的成長就在自己的“歷程”中。而經歷這種“歷程”需要成長的自覺，文化的自覺。在歷程中每年都要有一次自我成長登上高山峻嶺之巔的高峰體驗。這高峰體驗是什么？在陳偉國看來是一種閱讀，閱讀，讓他站在高地上，站在高峰上；在魏星的理念中是語文教學持續深度的鉆研與實踐，是一次次語文教學思想的“探航”；在曹玉輝眼里是“以文化人，以美麗人”的詩意化學校的追求；在學者王玉敏身上是他堅定執著、本色質樸、深入“土地”的草根精神……他們都有自己的成長路徑，都有不同的高峰體驗，他們都在文化的大地上，發現了自己的位置，尋找到“屬于自己的句子”。他們有著強烈的自我突破、自我發展和成長的自覺、自由意識，善于讀書、思考、研究、實踐；有著“在現實中追逐教育理想”的信念，且均秉承“吾道一以貫之”的精神，向著遠方，堅忍不拔，始終以一個新手的姿態去超越、去突破，探求無止境，奮進無止境。他們的生活是浸潤在閱讀中的，他們在用生命閱讀，在讀書中悄悄改變自己，在閱讀的文化土壤中自由呼吸，自主成長，自然拔節，在各自平凡的崗位上演繹著萬千的“教育氣象”。他們告訴我們：要想做一名優秀的教師，首先就要做一名優秀的讀者，更要成為一個思想者。永遠在路上，永遠在追逐夢想、在追日，永遠保持感恩前行的姿態，身體前傾、微笑行進在教育的百花園中……這是12位優秀教師的成長姿態，也應是每一個有上進心、有追求教師的共同姿態。
　　一路讀來，你會發現，每位教師的成功雖然各有際遇，各富個性，各具特色，但又有共同的成長圓心和軌跡——細細咀嚼，一條青年教師專業成長的路徑漸漸明晰。
　　
　　一、要為自己安裝“目標驅動程序”
　　
　　沒有切實可行的目標做驅動力，教師是很容易滿足現狀，故步自封，止步不前的。教師要為自己和職業生活做規劃，要給自己定好目標，充分發揮自身的潛能和特長，追求最佳職業生涯，最大限度地實現自我價值。書中秦曉華老師之所以在工作的第3年獲得省中語評優課一等獎，第4年被評為市級優秀學科教師，第5年獲全國中語評優課一等獎并被評為全國優秀語文教師，第6年被評為市級青年名師；沈寧老師之所以在工作的第6年獲得了徐州市優質課競賽一等獎，不久后又取得了江蘇省自然教學能手大賽全能一等獎和全國首屆科學優質課競賽一等獎的佳績……我想，這就是目標驅動力的效果吧，這些成績的取得只是他們一個個職業規劃的實踐結果罷了。有了規劃和既定的方針路線，有了明晰的近遠期目標，有了方向，我們才可能有堅定的、為了目標而腳踏實地、大刀闊斧奮進的動作，才可能心無旁騖，不受任何魅惑，不迷茫、不彷徨，才可能制定最佳的成長方案，才可能盡快進入發展軌道，少走彎路，“有效”成長，實現自我的突破和突圍。記得一位世界馬拉松長跑冠軍在比賽中屢屢奪冠，令人驚訝。后來他自己道出成功的秘訣：這位常勝將軍在每次比賽中都把行程劃分為一小段一小段來跑，即把大目標劃分為一個個小目標去實現，小目標一個個實現了，大目標就突破了。我想，秦老師、沈老師等正是深諳此道，積小成大，集腋成裘，最終水到渠成地成長為特級教師和人民教育家培養對象的吧。現在秦老師已經在思考自己的第五個三年規劃了，他說：“因為我心中明白，永遠不要給自己一個停滯不前的借口，要勇往直前，要胸懷一個偉大的夢想，那就是——前方”。沈老師更是信奉：機會是給有準備的人準備的。她在時刻準備著！他們先讓心靈到達那個地方，接下來，就沿著心靈的召喚前進。不僅是秦曉華、沈寧，劉杰老師的成功也得益于此，強烈的目標規劃意識，迸發出成長的動力，催生出永不放棄的信念，從而獲得成功。她說：“長期目標也好，近期目標也好，都按照計劃有目的有步驟地進行，在實現一個個目標的過程中，我漸漸成長起來了”。真是一語道出了成長秘訣。
　　
　　二、要敢立潮頭唱大風
　　
　　“千學不如一練”，青年要敢于“露臉”，勇于拼殺，樂于在實踐中鍛煉，在“摔打”中成長。對此，書中名師們總結出兩點：一是人要經受壓力才能成長；二是關鍵時刻要敢于“豁出去”。而“豁出去”須建立在這樣一種心理基礎上：不怕失敗。敢為人先，恐怕多少要有這種心態。高青老師在青年教師公開課上大膽嘗試用多學科教師合作教學的方式來教授宗白華先生的《中國藝術表現里的虛與實》這一“難啃”的骨頭。最后，在一位音樂教師和一位美術教師的精彩配合和詮釋下，課堂取得了成功，其形式上的亦說亦演、學科合作也得到了廣泛的認可，完成了她在課堂教學模式上的一次創新。2005和2006年，她和錢夢龍、魏書生先生一起在全國文章學年會上和河南省語文教學年會上同臺執教，教學篇目是僅56字的小詞——李煜的《虞美人》，但她卻因此做了近5萬字的教學筆記。她把自己的教學變成了一種誦讀和對話的結合，大量的相關閱讀和感悟讓她在這場對話中游刃有余，教學取得了很大的成功。在《河南教育報》的報道中，他們把這樣的詩歌教學稱作“不可解之解”，認為這才是詩歌教學真正的方向。正是敢為人先，敢于創新，成就了高青老師。秦曉華老師在見習期就勇于參加市語文教師基本功大賽并一舉取得市區一等獎第一名。還在以后短短幾年里先后奪得國家、省級評優課一等獎，榮獲徐州市優秀學科教師、青年名教師稱號，摘獲省特級教師殊榮，更在去年被確定為最年輕的省人民教育家培養對象。至今秦老師仍不斷地向著新的高度邁進。他們這種上下求索，勇于挑戰，永不滿足現狀，敢為天下先的鉆研精神值得我輩學習。縱觀全書，成功的例子多不勝數。沈寧老師是這樣，魏星老師亦如此，他們都是敢立潮頭唱大風的弄潮兒，正因為他們不斷地挑戰自我，挑戰新領域、新高度，才獲得大發展，取得大成就，并在三十多歲成就特級夢……
　　敢為人先，不怕失敗，這是我輩青年教師迫切需要從榜樣們身上汲取的養料之一。縱觀身邊的青年教師，每逢學校有什么教學業務競賽，他們大多因惰性和害怕失敗而退避三舍，總是推辭讓別人上，喜歡給他人當觀眾評委，為他人做嫁衣……這樣就失去了很多鍛煉和提升的機會，會因為長期的不敢嘗試和跨越而變得平庸和碌碌無為。對于青年教師來說往往缺少的并不是機會，而是往前邁出一步的勇氣。要向秦老師那樣永遠不要停止腳步，向著前方，勇敢前進，要咬定青山不放松。榜樣們的成長還昭示出：“煮課”、磨課是提升教師專業水平的有效方法。青年教師要多上公開課，多參加教學業務競賽，以提高水平。正如魏星老師所說，每次公開課都要經歷一次煉獄般的煎熬，一次陣痛，一次蛻變，但都咬著牙挺了過來。青年教師要經受住課堂磨煉，在磨煉中成長、蛻變，在打磨中慢慢綻放光彩。更要有意識地培養和鍛煉自己各方面的能力，增強自身的抗壓能力，敢于“豁出去”，勇于挑戰自我，多給自己一次機會，用此激發自身的潛能，來成就自己。凡事多試一試，就可能會創造奇跡。此書告訴我們：鋼鐵就是這么煉成的。
　　
　　三、行“讀書和教學相伴，寫作與科研同行之路”
　　
　　成長路上讀書和教學相伴，寫作與科研同行。書中揭示讀書的方法，一是要學會理性質疑；二是要堅持讀、思、寫、行四位一體。基于現實需要有目的帶著問題的高效讀書法和鉆探讀書法成就了優秀教師閱讀視界之廣博、精深，成就了他們的滿腹才情、輝煌業績和曠達的幸福人生。和讀書同樣重要的是反思，光讀書不思考人就成了“兩腳書櫥”，人的頭腦不能成為“別人思想的跑馬場”。寫作也是重要的，它是讀書的深化與升華，是連接讀書與實踐的橋梁。熱衷“煮書”的魏星老師在新課改中持續深度地鉆研和實踐，使得他連續五次獲得江蘇省最高規格的“教海探航”比賽一等獎，系列論文獲得江蘇省教育科學（實踐探索類）優秀成果二等獎，完成省“十五”重點課題“農村小學探究模式研究”，并在《人民教育》《江蘇教育》等發表研究論文數十篇，他在科研寫作中獲得了專業的跨越式發展。“本色質樸”、年近六十的王玉敏老師每晚讀書至11點，已成習慣，雷打不動。30多本幼教理論書籍，40多本小教理論書籍就是這樣一點一滴，堅持不懈讀完的，閱讀的報紙雜志更是不計其數。他主持了國家“七五”社科重點課題子課題一項，主持了市“九五”“十五”規劃課題兩項，還主持省“八五”“九五”“十一五”教育科研規劃課題三項，其中省“八五”課題在聯合國教科文組織會議上作過介紹，發表研究論文60余篇，研究成果《有效課堂策略與實施》一書已公開出版，他在讀書研究中成長為名教師、勞動模范……優秀教師們的厚積而薄發、博觀而約取及對教育科研的情有獨鐘，使得他們的成長之路順風順水、一路花香。讀、思、寫、行、研，再讀、再思、再行、再研，不斷交替，螺旋上升，構成了他們的專業發展模式。
　　
　　大家行動起來吧。此書向我們揭示：我們都應該，都可以這么去做，去達到——只要你堅持，只要你不斷讀、思、寫、行、研！
　　
　　四、要海納百川，感恩前行
　　
　　個人的發展除了要有“成長的自覺”，更離不開生命中他人的指點、提攜與幫助，離不開肥沃的成長土壤，離不開向他人的學習。12位優秀教師一路感恩前行，他們感恩徐州教育的良好成長環境；感恩組織的培養、推薦；感恩優質的專業發展平臺，良好的人才培養機制；感恩學校良好的工作環境；感恩前輩、師友們的獎掖、提攜；感恩學生們和他們一起走過了生命的春夏秋冬……常懷感恩情懷，在感恩中生活，在感恩中成長，一路風光旖旎，溫暖如春。很多時候，境界決定高度。虛心向學、轉益多師、博采眾長，才能不斷地補充、豐富和完善自己。
　　“草根教師”冷學寶在讀書寫作中得到了《中國教育報》《中國教師報》《新華日報》《江蘇教育研究》等眾多編輯的不斷提攜、指點和幫助，他從編輯身上汲取了豐腴的成長營養，專業突飛猛進，這些提攜也讓他常思回報。“后進教師”張忠誠，一個基礎差，差一點被判改教體育的村小學語文教師，能夠在短短的七八年中成長為江蘇省特級教師，這很大程度上得益于他的轉益多師，他不僅拜著名特級教師于永正為師，還不斷向蘇教版教材培訓部主任高林生先生請教，向他的學友同事們學習，向書本學習。“草根學者”王玉敏就教學問題慕名寫信寫文請教《幼兒教育》編輯，編輯不但發了他的文章，還在當時王老師生活艱難的情況下贊助她大量的信封郵票，供其投稿用。課題研究中，她還得到過南師大趙寄石教授的諸多提攜、指點和幫助，使得他快步邁上了教育科研的康莊大道。秦曉華老師還像學校多位不同學科教師學習課堂真經。作為副校長的秦曉華每學期平均聽課100節左右，僅聽特級教師黃金海的課就達一年之久，受教良多。他將這些所學所積本著為我所用的原則加以處理和改造，化為自己的“靈感”，在此基礎上自然會慢慢形成自己的套路和風格。他們這種集腋成裘，采百花方成蜜、納百川乃為海的學習精神將照亮我們的前路。牛頓說過，“我之所以能夠看得比別人遠一些，是因為我站在巨人的肩膀上”。這道出了向他人學習的重要性。作為青年教師要以海納百川的胸懷廣泛學習，吸納眾智，博采眾長，要利用一切機會汲取成長養料，要充分把握好每一次學習和提高的機會。虛心向學，轉益多師，向周圍的師長、前輩、同行學習，向優秀教師學習，向比自己年輕比自己資歷低的教師學習，向學生學習，向一切可以為吾師的人學習……兼容并蓄，為我所用，才能積小能為大能，積小流成大河，做出成就。
　　讓我們以秦曉華、陳偉國、曹玉輝、魏星、周奎英、冷學寶、高青、沈寧、王玉敏等《成長?路徑》中的榜樣為標桿，好好學習他們的讀書法、成長法，學習他們“一以貫之、上下求索”的鉆研和探求精神，多讀書、學習，多思考、實踐，多研究、總結，與書“聯姻”，與反思同行，與研究同在，與優秀教師同行，尋找“屬于自己的句子”，從而不斷提高自己的教學水平和教育境界，實現自身的專業化發展。
　　
　　（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮新吳窯小學）
　　
　　 （責任編輯：張曉清）